讓數學課堂和生活教育最佳契合

陶行知先生說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”而對學科教育來說，數學源于生活、根植于生活，所以作為教育者的我們只有讓數學課堂和生活教育能最佳契合，才能收到較好的教學效果。

契合一：培養學生學數學的自主性，體會數學與生活的密切聯系

數學教學中，作為教師，要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。如在學習《認識人民幣》一課中有位老師很智慧地設計了這樣的一個拓展練習：選取了“媽媽買衣服”的生活實例，學生對買東西不僅熟悉，而且很感興趣。在教學中我是這樣處理的：先導入：同學們喜歡新衣服嗎？新年時媽媽有沒有給你們買新衣服？學生都很興奮，紛紛告訴大家，媽媽給他買了幾件衣服。我及時引入正題：“這里有5件衣服，它們的價格分別為上衣46元、52元、34元，褲子：53元、41元。現在，假設媽媽有100元錢，要買一套衣服，可以怎么買？應付多少錢？”學生都爭先恐后地要告訴我，他們準備怎樣買。（1）有的說要買①和④兩件，因為衣服46元＋褲子53元＝99元，還剩1元錢；當我表揚他，并叫他坐下時，他又補充了一句話：“老師，我要買這件衣服還有另一個原因，因為上衣是深藍色的，褲子也是深藍色的，這樣看起來像套裝很搭配，很漂亮！”（2）有的說要買③和⑤，因為衣服34元＋褲子41元＝75元，這兩件是這5件衣服中最便宜的，這樣可以剩下最多錢，媽媽就可以省下很多錢，給我買書……看，學生想得多周到，不僅要看錢是否帶夠，還要注意顏色搭配，更要懂得給媽媽省錢。這時，有個男生突然站起來，問：“老師，你穿的這套衣服那么漂亮，能告訴我們要多少錢嗎？”這位老師很巧妙地引用了生活中的數學，對學生說：“這套衣服上衣60元，裙子40元，你們說，媽媽的100元錢，夠買嗎？”學生興致都很高，很快地回答出：“剛剛好！”接下來，他又把這道題巧妙地延伸到學生身上，請了幾位同學來介紹他們現在身上穿的衣服需要多少錢，100元夠買嗎？學生都很活躍，氣氛很好，效果特佳。 每一位學生都積極主動的參與到游戲學習中去，“學習”熱情很高。學生在不知不覺中圓滿完成了整節課的學習任務。這樣的數學課堂，讓學生深切體會到原來數學就在自己身邊，身邊就有數學，而且離得很近，使學生對數學逐漸產生親切感，從而提升學生自主學習數學的內驅力。

契合二：發現數學問題，借助生活經驗，解決數學問題。

在教學長方形的表面積和容積時，我引用了這樣一個情景導入：昨天老師想去買一個魚缸，發現有以下幾種型號（出示下表）

請同學們想一下，當時老師看到的三種魚缸的形狀大致是怎樣的？

學生（討論）（略）

師：每個小組選畫一個魚缸，然后展示給其他小組看看。工人叔叔在做魚缸時應該如何割玻璃，各種型號的魚缸需要怎樣形狀的玻璃？

學生（討論）

師：那么做哪個魚缸用料最少？哪個魚缸體積最大？

學生（討論）

師：你認為老師應購買幾號魚缸？有什么理由？

眾生：（討論）

由身邊的生活問題讓學生再次用數學眼光發現身邊熟悉的數學問題，這樣利用捕捉到的“生活現象”引入新知，可以消除學生對數學知識的陌生感，對數學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數學，同時也激起了學生積極探索的興趣。在教學中我注意選擇學生身邊的感興趣的事物，提出數學問題，為學生在生活中尋找探索新知識的依托，使學生學會借助生活經驗思考探索問題。

契合三：創設生活情境，激發學習興趣，解決數學問題。

我在執教低年級的數學課時，經常針對每課不同的學習內容，安排了很多不同的游戲、故事……在教學第一冊“10的分與合”中，開頭我就引用了一個魔術小游戲：在神秘盒子中裝了10顆珠子（學生不知道具體有幾顆），然后找幾個學生摸出任意幾顆，我都能猜到盒子里還剩幾顆，學生充滿了興趣，在猜到第3個人的時候，終于有個學生識破我的布局，他告訴大家：盒子里一定是10顆珠子，所以老師才猜到！而我這個時候恰巧引出課題，使得學生充滿了神秘的色彩，也紛紛想學到老師的本領，回家就可以跟父母玩這樣的游戲了！接下來學生學得相當認真，這樣使學生在活躍的學習氛圍和有趣的“玩”中學會了10的分與合的各種方法。而在最后的鞏固練習中，我又再次把生活問題呈現出來：媽媽拿10元錢買了本書花掉7元，找回幾元？如果花掉5元，找回幾元？你會算嗎？這樣的生活問題對于孩子在剛剛學到的知識中已經很容易解決了，這樣也就讓平常感覺陌生的數學跟生活融合到一起，也就沒那么難了，在潛移默化中達到讓數學為生活服務。

契合四：在數學中培養學生的生活創新和實踐能力

在學完百分數應用題后，我創設了“給老師當參謀”的情境活動：有一天，老師帶了5000元錢到家電市場買電器，看見了一款家電組合，三星彩電2000元，功放的價錢是彩電的80%，音響的價錢比彩電貴20%。請你幫老師預算一下，老師帶的錢夠嗎？學生通過計算，發現總價要6000元，得出老師帶的錢不夠。我接著問：怎么辦呢？（這時課堂又熱鬧起來）這樣讓教材內容“走出”課堂，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知。同時也充分展示了學生自己的個性以及創新一面，讓學生切實體驗數學的無窮魅力，體驗到成功的喜悅。

總之，數學教學讓學生的生活經驗走進數學課堂，為學生提供了親身體驗和動手操作的機會，指導學生更好地學習數學，體會到數學取之于生活，用之于生活，學生感受到數學與生活緊密聯系，深刻體會到學習數學的價值，數學無時無刻不在為我們服務!

【作者單位：蘇州市工業園區方洲小學 江蘇】