多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

在提倡素質(zhì)教育的今天，那種單一、枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多媒體電腦教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)入課堂。電教媒體以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，不斷促進(jìn)教學(xué)技術(shù)的信息化，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)筑了新的教學(xué)模式。借助多媒體來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以使課本上的文字、圖畫，通過鮮明的視覺、聽覺而更形象直觀，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生更容易理解、掌握。也能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活躍的教學(xué)氣氛中輕松地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，真正做到形象教學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的龍頭，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生一上課就如同進(jìn)入迷人的景勝一般，樂而忘返。因而我們就必須在課前設(shè)計(jì)制作一些使學(xué)生感到新鮮有趣，有吸引力的多媒體課件來創(chuàng)設(shè)趣味情境，把學(xué)生的注意力吸引過來投入到本課學(xué)習(xí)中。例如在上《迷彩服》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體制作出有趣的動(dòng)畫片：森林里要舉行動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)了，森林里的動(dòng)物們都非常高興，都要想穿一件漂亮的迷彩服來參加。一下就把學(xué)生的注意力吸引住了。這樣，通過生動(dòng)的動(dòng)畫演示，既吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生得到感染，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)動(dòng)物的形象記憶深刻，激發(fā)了作畫的愿望，為接下來幫動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)迷彩服打下基礎(chǔ)。學(xué)生在這種情趣中，樂趣倍增，便會(huì)積極動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)

荀況說：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)是從“美術(shù)是視覺藝術(shù)”這一本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，在有限的時(shí)空內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的氛圍，使教學(xué)內(nèi)容通過生動(dòng)直觀的視聽形象，吸引學(xué)生各種感觀共同參與活動(dòng)，接受教育信息。多媒體的使用要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使用中要留給學(xué)生充分的思考余地，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用其在重點(diǎn)、難點(diǎn)處“布陣設(shè)防”，現(xiàn)代化教學(xué)手段用得好，將事半功倍。

如上《有趣的鞋》一課時(shí)，利用多媒體大家先欣賞各式各樣鞋的實(shí)物圖片，讓學(xué)生形象地感受到鞋造型的多樣性和豐富性；利用多媒體學(xué)生再欣賞不同材料設(shè)計(jì)制作的奇形怪狀、功能各異的鞋，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)作新穎、奇特的作品。從而輕易地解決了本課的難點(diǎn)。多媒體能解決以前掛圖的小、不清晰的問題，配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生更好地欣賞各類美術(shù)作品，陶冶學(xué)生的情操。利用多媒體放映整個(gè)制作的示范過程，學(xué)生立即明白。經(jīng)過這種電教手段強(qiáng)化的視覺信號(hào)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中增強(qiáng)對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的興趣，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。

三、運(yùn)用多媒體，激勵(lì)學(xué)生參與

美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就必須讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下盡量動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造出他們滿意的作品。小學(xué)生有一個(gè)很主要的心理特征，那就是愛表現(xiàn)自己。他們希望能在參與的活動(dòng)中得到認(rèn)可、老師的表揚(yáng)，從而得到自己內(nèi)心的滿足，產(chǎn)生一種愉快的情緒。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在教學(xué)《魔幻的顏色》時(shí)，學(xué)生往往對(duì)色彩知識(shí)的理解很難弄清楚，這時(shí)多媒體就可大顯身手，在大屏幕上放映一張五彩繽紛的圖片，同時(shí)各種顏色不時(shí)地閃爍，學(xué)生便可以清晰地看到各種顏色的差異。同時(shí)還可用多媒體將紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等顏色制作成各種小動(dòng)物，然后將它們?cè)O(shè)計(jì)成“找朋友”的游戲，用做游戲的形式表現(xiàn)出來。結(jié)果同學(xué)們?cè)谡n堂游戲中非常活躍，學(xué)生的積極性提高。在上課過程中學(xué)生都十分投入，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也能輕松牢固的掌握。

四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

美術(shù)教育過程的實(shí)施，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造個(gè)性的人才，創(chuàng)造力是高素質(zhì)人才的主要特征。想象是創(chuàng)造的主要條件，也是創(chuàng)造性思維的主要方法。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”創(chuàng)造性思維并非毫無根據(jù)地胡思亂想，要收到積極的效果必須啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其自覺性、積極性。單憑教師填鴨式的滿堂灌是不行的，美術(shù)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用能起到很好的啟發(fā)誘導(dǎo)作用。多媒體的運(yùn)用對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維通過視、聽等各種渠道影響加強(qiáng)學(xué)生與外界的聯(lián)系，通過各種感官刺激使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力。如我在上《家鄉(xiāng)的橋和塔》這課時(shí)，收集了許多關(guān)于橋和塔的資料、圖片。把它制作成課件讓學(xué)生欣賞、觀察。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)未來橋和塔的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計(jì)中，啟發(fā)他們大膽地想象，運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題、有自己個(gè)性的作品。這一課給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。通過多媒體的圖片、影視等展示給學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)提供了很多機(jī)會(huì)。在傳授知識(shí)的同時(shí)啟發(fā)他們的積極思維，提供其想象的各種思路和條件，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，使學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能。

總之，在美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體手段，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而很好地加速了美術(shù)人才的培養(yǎng)。在這個(gè)信息化的時(shí)代里，多媒體在美術(shù)教學(xué)中已是一個(gè)不可缺少的組成部分，它能將我們帶離以往那個(gè)只局限在黑板、書本的教育方式，迎接我們的將是一個(gè)全新的、現(xiàn)代化的教育方式。

【作者單位：新疆石河子第二十一中 新疆】