只有貼近學(xué)生的生活實(shí)際,才能讓教育更有效

背景介紹：

今天的教育面臨的是改革開(kāi)放和完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的大環(huán)境。一些負(fù)效應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。這就很現(xiàn)實(shí)地對(duì)教育的實(shí)效性提出了迫切的要求。那么怎么做才能是有效的教育呢？是我們這些教育工作者必須要思考的問(wèn)題。下面談一談自己的對(duì)有效教育的初淺想法。

案例描述一：

小學(xué)吉林省地方教材《家鄉(xiāng)》，五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《保護(hù)和合理利用水資源》一課的教學(xué)片段：

一、回顧導(dǎo)入：

師：地球水資源現(xiàn)狀怎么樣？

生：地球水資源短缺，雖然地球是一個(gè)水球，但96.53%是海水，陸地水僅占3.47%，其中還有冰川，大氣水，湖泊水，地下水。

師：我國(guó)水資源現(xiàn)在如何？

生：我國(guó)水資源分布不均，南方水資源豐富，北方水資源短缺，西北水資源更是缺少。

師；我省的水資源處于怎么的情況？

生：我省的水資源短缺，水分布不均。

二、探求新知：

師：面對(duì)我省水資源現(xiàn)狀，我們應(yīng)該做哪兩件事？那就是要保護(hù)水資源，合理利用水資源

板書(shū)課題：保護(hù)和合理利用水資源

師：那么我們?cè)趺幢Ｗo(hù)水資源，如何合理利用水資源呢？讓我們以小組為單位開(kāi)展討論。

師：小組選派代表匯報(bào)討論情況。

第一小組：節(jié)約用水，用水后及時(shí)關(guān)水龍頭。洗菜的水可以用來(lái)沖廁所。淘米水用來(lái)澆花。

師：科學(xué)的方法是把淘米水發(fā)酵了后再澆花。

第二小組：洗手的水，可能用來(lái)洗腳，洗完腳后再洗襪子，洗完襪子的水再?zèng)_廁所。

師：辦法好，掌聲鼓勵(lì)。

第三小組：玩水球、玩水槍浪費(fèi)水，我們就不玩水球，不玩水槍了。

師：我非常想玩這個(gè)游戲，怎么辦呢？

生：氣球里，水槍里少灌一點(diǎn)水。

師：這樣玩得不過(guò)隱，再說(shuō)少灌水同樣也在浪費(fèi)水，再想辦法。

生：用洗菜的水，洗臉的水來(lái)玩水球，玩水槍。（學(xué)生們不約而同的鼓掌。）

師：這個(gè)辦法好，既節(jié)約了水資源，我們又能玩?zhèn)€痛快。給予鼓勵(lì)。

師：我們想了這么多的辦法來(lái)保護(hù)水資源，合理利用水資源，真有這個(gè)必要嗎？讓我們來(lái)算一算，看一看。

師：同學(xué)們預(yù)先接了一個(gè)水龍頭滴一分鐘的水。如果一個(gè)水龍頭每秒滴一滴水，一分鐘滴水的量，讓我們用量筒量一量，看看是多少？

生：6.2ml，7.4ml，8.1ml，9ml。

師：我們按最少的量來(lái)算一算，如果一個(gè)水龍頭，每秒滴一滴水，一分鐘滴6ml水，那么一分種滴多少水？一天滴多少水，一年滴多少水？

生：一個(gè)水龍頭一小時(shí)滴水360 ml，一天滴水8640 ml， 一年滴水3153600 ml。

師:看到這個(gè)數(shù)字，你有什么想法？

生：這個(gè)數(shù)字太大了，讓我感到驚訝。

生：這么多水都白白的浪費(fèi)了，如果沒(méi)有浪費(fèi)水的話(huà)，這些水起的作用會(huì)很大。

生：一年一個(gè)水龍頭浪費(fèi)的水足夠一個(gè)人用一個(gè)月的。這些水在那些缺水的地方更是十分的保貴。

生：有的地方缺水達(dá)到了水貴如油的程度，而我們還對(duì)水的浪費(fèi)視而不見(jiàn)，這真是太不應(yīng)該了。

生：3153600 ml水也就是約3噸水。3噸水能發(fā)電300度，能練120公斤鋼，生產(chǎn)1500公斤化肥，織布600米，生產(chǎn)15000支鉛筆。

生：3噸水能洗300次澡，能洗15000個(gè)碗，能拖地900次。

師：這是一個(gè)水龍頭，每秒滴一滴水，浪費(fèi)的水就能做這么多的事，如果十個(gè)，千個(gè)，萬(wàn)個(gè)，億個(gè)水龍頭都在滴水，同學(xué)想一想，會(huì)是怎么樣結(jié)果？

生：這樣浪費(fèi)的水就更多了。

生:那么浪費(fèi)的水將是非常可怕的.

師：我怕同學(xué)們到河邊取水有危險(xiǎn)，老師親自去咱們的渾江取來(lái)了一小瓶水，請(qǐng)同學(xué)們看一看，水中有什么？

生：水中有雜物，水草葉，有飄浮物。

師：以前的江水清澈見(jiàn)底，小魚(yú)游來(lái)游去。

師：如果我們的生活用這樣的水，你會(huì)有什么感覺(jué)？

生：很臟，我們飲用這樣的水會(huì)生病。

生：相當(dāng)惡心，這水質(zhì)太差了。

師：我們算了一個(gè)驚人的數(shù)字，看了非常臟的水質(zhì)，你們會(huì)有什么想法？

生：保護(hù)水資源是必須做的事。

師：一定要保護(hù)水資源、合理利用水資源，不然的話(huà)，我們或者我們的后代就會(huì)因?yàn)槿彼仕馈?/p>

案例分析：

由于每個(gè)人的各方面的素質(zhì)不同，主觀(guān)能動(dòng)性有差異，所以在每個(gè)人身上所表現(xiàn)的感觸點(diǎn)和效果就不同。這就要求教育把思想性和知識(shí)性、趣味性、針對(duì)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在心理上有一個(gè)穩(wěn)定的平衡過(guò)程，在行動(dòng)上有一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)積極向上的能動(dòng)性； 在價(jià)值觀(guān)上，樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。在教學(xué)上，要理論聯(lián)系實(shí)際，緊緊地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，只有這樣，才能讓學(xué)生們感到這樣做是對(duì)的。

只是簡(jiǎn)單的想出了節(jié)約用水的辦法并沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到合理利用水資源、保護(hù)水資源的必要性，在實(shí)際生活中這種意識(shí)不強(qiáng)也很難自覺(jué)地按著同學(xué)們想出的辦法去做，那么還得從根本上解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題中，讓學(xué)生親自去量一秒滴一滴水，親自動(dòng)手算一算，個(gè)水龍頭都在這樣滴水那么就更讓人驚訝。教師緊緊抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生看家鄉(xiāng)的水質(zhì)，這樣學(xué)生非常自然的想到要節(jié)約用水，要愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)的水資源。學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)提高了、增強(qiáng)了，想信在日常生活中一定會(huì)做一名保護(hù)和合理利用水資料的好公民，小宣傳員，小衛(wèi)士。

實(shí)踐證明，不論每個(gè)人的素質(zhì)怎么樣，主觀(guān)能動(dòng)性的差異有多少，只要緊貼學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教育，才能把知識(shí)性、趣味性、針對(duì)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才是最有效教育。

【作者單位：通化市江東中心學(xué)校 吉林】