“情趣化”使教學變得生動

三年級第二學期開始，26個字母的教學終于千呼萬喚始出來，低段三年級英語教材在原有的單詞，短小對話，歌曲歌謠的教學內(nèi)容基礎上，又增加了一塊英文字母的學習。在英語中字母構成詞，詞成句，句成文，因此字母教學在英語教學中最基礎也是較關鍵的一個環(huán)節(jié)。新課改強調(diào)要注重學生興趣的培養(yǎng)，以不同的方式最大限度地激發(fā)學生的學習動機。因此，在字母教學時要達到好的效果，教師就要以激發(fā)學生的興趣和調(diào)動學生的積極性為前提，多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，注意發(fā)展學生橫向、類比聯(lián)想等思維，使新授知識情趣化。但與此同時，教師在字母教學時也要注意引導學生總結，使學習有規(guī)律可尋，以更好地鞏固所學知識。

一、情趣化教學

1、結合圖畫和實物教學字母

呈現(xiàn)字母時，如果用圖畫或?qū)嵨锎婵ㄆ湍芙o學生更生動，想象的感覺。如教學字母Hh時，就可以用爬梯，梯子的圖畫讓學生聯(lián)想到大寫字母H，也可以拿出一把靠背椅子，展示椅子的側(cè)面，讓學生聯(lián)想到小寫字母h。如教學大寫字母J時，可以出示傘柄圖或讓學生觀察傘柄猜字母。或由QQ糖引出字母Qq，由U型磁鐵引出字母Uu，由麥當勞的標志引出字母Mm，由寶塔引出大寫字母A、蝌蚪引出小寫字母a，由樹叉引出小寫字母r等等。另外在已經(jīng)教學字母的情況下，也可以讓學生發(fā)揮想象，在生活中搜尋形似這些字母的身影。課上讓學生看圖和實物猜字母還是看字母聯(lián)想實物，都能使每個孩子處于一個積極思考的狀態(tài)中，而且在不知不覺中他們對字母的形，對字母的模樣也有了更深刻的印象。

2、結合歌謠教學字母

英文歌謠就像是節(jié)奏感強又壓韻的中文繞口令。它簡潔，明快，有韻律，學生可以打著節(jié)拍唱。不僅如此，有時歌謠的節(jié)奏一上來，學生還會不由自主地扭動起身體，邊扭邊拍手邊唱。不難發(fā)現(xiàn)，節(jié)奏感強的歌謠對學生來說魅力不小，它能使學生注意力集中，精神抖擻，激情飽滿。所以在教學字母時，加入歌謠的元素，將能起到不錯的效果。如： /ei/（升調(diào)），/ei/（降調(diào)），Aa（升調(diào)），Aa（升調(diào)），Aa（降調(diào)），Aa is for apple（降調(diào)）. /i:/（升調(diào)），/i:/（降調(diào)）， Bb（升調(diào)），Bb（升調(diào)），Bb（降調(diào)），Bb is for banana（降調(diào)）.這一類型的歌謠，把字母讀音中較易混淆的音素部分放在最首，使難點突出，能很好地引起學生對該部分音素的注意，使學生在不知不覺地節(jié)奏說唱中攻克了發(fā)音難點。又如：M，M，mouse（升調(diào)）.M，M，milk（降調(diào)）. I am a mouse（升調(diào)）.I like milk（降調(diào)）.另外教師還可以讓學生根據(jù)書本上給出的圖畫，自遍歌謠，這樣不僅能充分調(diào)動學生的學習主動性、創(chuàng)造性和積極性，啟發(fā)學生學習時進行積極思維，也能使學生很好地鞏固所學的字母和單詞。

3、結合游戲教學字母

喜動愛玩是孩子們的天性，形式多樣的游戲活動可以充分激發(fā)小學生對字母學習的興趣，使學生樂于學習，能積極主動地參與到字母教學中去。

（1）牌類游戲

讓學生自己動手制作字母卡片，形如撲克牌一般。玩法一，搶牌。同桌兩人共52張大小字母卡，每人分到26張字母卡，兩人同時翻出3張牌，先清楚地讀完對方牌上字母的贏得這三張牌放一邊，把對方牌全贏的了就為搶牌能手。玩法二，接龍。四人一組共52張字母卡，每人13張字母卡。一組從大寫字母A接起，另一組從小寫字母a接起。如輪到機會，但無字母卡可接，則只能等待下次接牌機會。接錯者少一次接牌機會。四人中最快接完者獲勝。玩法三，“Rock， paper，scissors”。每人手中等多的字母卡片，嬴的人說“Big letter A”那么輸?shù)娜司鸵炎约菏种写髮懽帜缚ㄆ珹給對方。玩法一和玩法二加深可以學生對26個字母排序的印象，而玩法三則使有助于學生區(qū)分字母的大小寫。

（2）報字母游戲

游戲一，小小跟班。全班隨機抽組，2人一組從字母Aa報到Zz。或者老師說一個字母，讓全班或個別同學快速說出排在該字母前面的及跟在該字母后面的兩個字母。游戲二，填一填。老師掛起字母表，報兩個字母如a，e，讓學生把中間的字母填全，并報a，b，c，d，e。

除了以上這些游戲之外，還有看嘴形猜字母，聽音拍字母等。

二、規(guī)律化教學

教師在注重情趣教學的時候，能適當?shù)匾龑W生總結，找尋規(guī)律，就能豐富字母的教學，使學生對字母的掌握情況提升到另一個水平。如在教學字母發(fā)音時，教師不難發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音是有規(guī)律可尋的，引導學生將具有相同音素的字母歸類、排列在一起念讀，能加強學生對字母發(fā)音的記憶。規(guī)律化教學在運用到字母的書寫教學時效果更為明顯。通常教師在教學字母書寫時會采用示范書寫，學生書空，練習描紅，獨立書寫的形式。但教師示范得多，不如總結得多。筆者發(fā)現(xiàn)學生在獨立書寫時出現(xiàn)最多的問題是26個字母位置的偏差。因此，教學字母書寫時，引導學生總結大小寫字母在四線格中的位置較為重要。有規(guī)律的抄寫能更快更深地讓學生明確各個大小寫字母在四線格中的位置。當脫離四線格，在單線上填詞時，你會發(fā)現(xiàn)學生的書寫比之前漂亮許多，詞中每個字母都錯落有秩。

有關字母的教學方式方法其實還有很多。通過英語教學實踐，我覺得結合圖畫，實物，歌謠，歌曲等形式的情趣化教學，能使小學英語字母教學變得生動有趣，讓學生輕松愉快地學習新知。而引導學生找尋規(guī)律的教學，不僅能使學生更好地鞏固、掌握字母的讀音和書寫；也在這一過程中培養(yǎng)了他們勤動腦，善思考，多總結的良好學習習慣，使學生從中受益匪淺。

【作者單位：紹興上虞市崧廈鎮(zhèn)西華小學 浙江】