讓科學成為學生展現生命價值的綠洲

我們應營造和諧的課堂教學，以師生的生命活力共同構筑具有創造力的教育活動。在課堂教學中確立生命意識，關注人的主體地位，尊重人的生命體驗，讓平面式的、沉寂的課堂教學轉化為立體式的、充滿生命活力的課堂教學，讓課堂成為學生展現生命價值的一片綠洲。

一、關愛生命——共同發展的“互動觀”

1、師生互動，構筑自由對話的平臺。

“上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系來決定的。”構筑自由對話的平臺，這一方面可使學生處于積極、活躍、自由的狀態之中，在與教師對話中學習、領悟和生發出前所未有的知識、經驗和情感體驗，更重要的是在對話中讓學生擁有和體驗著做人的全部尊嚴，享受著被人尊重的快樂，建立起自信和進一步對話的愿望；另一方面，教師也可體驗到一種心靈的自由和豐富，這樣一來師生間人為的界限消除了，進入了一種開放的、多元的、具有無限包容性的、奇妙的“邊緣”地帶，師生的生命價值將得以展現。因此，我們必須構建以師生人格上的平等和在探究式的教學過程中的交往為主要特征的師生互動關系，教師要能把自己與學生真正地平等起來，“想學生所想”、“思學生所思”，使兒童在課堂上都能夠自由地呼吸。這樣的課堂，師生交流更多的是商量與切磋，補充與討論，賞識與肯定，傾聽與溝通，尊重與信任，平等與合作。師生雙方“捕捉”對方的想法，雙方產生積極的互動。所以在課堂教學中，我經常說“老師也有一個想法想和大家交流不知是否有道理” ；“你的想法給我們一種新的啟示，我們向你學習……” 決不說體現教師權威、體現比學生聰明的話。例：“剛才的內容，你們聽懂了嗎？聽懂了，好，考考你們。”“給你們2分鐘時間……”真正做到“凡是學生能夠自己解決的問題，教師決不代替；學生能夠自己思考的問題，教師決不暗示。”允許學生錯了重答，答得不完整的允許補充，不明白的允許發問，有不同意見允許爭論，允許學生向教師發難，以努力形成促進學生思維發展的策動力、引發情感體驗的源動力、激發學生自主創新的推動力。每個人都有被賞識的渴望，教師只有蹲下來看學生的世界，發自內心地欣賞學生的成長，為學生的進步喝彩。創造一種支持性的課堂環境，共同分享成功的快樂，師生關系由此才能構筑一個自由對話的平臺。

2、生生互動，讓思維在撞擊中共振。

學生與學生之間在課堂上交換思想的過程，它的運作前提是注意傾聽其他學生所說的話，所以在課堂教學中我常說“我不懂” ；“你能不能說給同學們聽……”這是為了引導學生注意傾聽其他學生所說的話，因為學生所說話，主要是說給同學們聽的。它的運作方式是課堂上學生間的互相討論、互相切磋，為強化這種合作探究，在學生討論后匯報時，我總是說“你能先說別人的方法嗎？”在生生互動中，每個學生都處于一種相對放松的心理狀態，不用擔心說錯，特別容易激活思維，為每個學生提供了“暢所欲言”的機會；在互動中，學生可獲得更多的思維結果和思維方法，這對拓展他們的思維空間、培養思維能力是很有益處的；在互動中，學生會獲得一種平等的交談權利，這有利于他們的心理發展；同時，在互動中，也使學生的合作精神、交往能力得到培養和提高。

二、享受學習——孜孜不倦的“探究觀”

1、享受學習，快樂無限。

成功的教學應善于在學生的內心和頭腦里激起獲得知識的歡樂感與幸福感，促使學生為體驗智力上激動人心的感情而去奮發學習。在學校里，只有當學生渴望學習，只有在學習中他感到是一種歡樂，并得到一種驕傲時，學校里其他的一切才會成為現實、可以達到的。愛因斯坦曾告誡人們：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”使學生把學習當作禮物來享受，就是要“把兒童應該做的事變成一種游戲”，使學生將學習當成一趟有趣的發現之旅，不斷發現學習的樂趣。在教學《電產生磁》這篇課文時，我總是讓學生先實驗，在實驗中發現，提出問題。例如教學第一部分時，我讓學生先做磁鐵能吸鐵、帶靜電的塑料尺能吸輕小物體的實驗，使學生切身感受，發現、提出問題：“磁鐵、帶靜電的塑料尺都能吸引物體，那么電和磁之間有沒有關系呢？”

2、探究發現，激勵成功。

成功感是學生完成某項學習任務產生的自我滿足，是一種積極而愉快的情緒狀態。心理學認為，人的行為都是強化的結果，激勵成功的獎賞會使學生產生喜悅的情緒，這種體驗能促進被獎賞者向著獎勵的方向努力。心理學家蓋茲說過：“沒有比成功更能增加滿足的感覺，也沒有比成功更能鼓起進一步成功的努力。”可見，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。學生一旦成功，就會表現出較大的興趣，因為“學習上的成功形象地說，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著想當一個好學生的愿望的火花。”教學實踐表明，學生學習科學的活動過程是自主探究的發現學習過程，同時也是激勵學生不斷體驗成功的過程。在教學《電產生磁》這篇課文時，為了讓學生體驗、感受成功，我設置了一個個研究內容略高于學生實際，學生通過一定的努力，有可能獲得成功的機會，使學生獲得了一次次成功的體驗。

構建充滿活力的課堂教學，珍視科學課堂教學的生命意義，為師生營造一個值得生活于其中的世界，能使教師和學生還能感受著生命的涌動和成長；只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力；只有這樣的課堂，充滿著對人的價值與意義的理解和尊崇；“解放的旨趣”得到了最佳的凸現和弘揚；師生均處于一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、寬松、博大的氛圍之中，相互熏陶、相互促進、教學相長；知識伴隨著學生的探索恢復了生命，學生帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，在學習中感覺到自己的智慧和力量，更多地體驗到自由探索與成長的快樂和自豪。

【作者單位：昆山市實驗小學 江蘇】