拓展生活教育視野豐富生活活動內涵

目前，我們不少獨生子女任性嬌寵，自己能做的事情幾乎都被成人包辦、代替了，他們雖然對日常生活中出現的新鮮事物、動手做的事情感興趣，但由于成人剝奪了孩子動手學習的機會和正確的引導、鼓勵，使他們失去了在成長過程中本應積累的生活經驗和學習生活技能的機會，抹殺了孩子主動學習的愿望和探索的興趣。因此，我們應還給幼兒生活的空間，為他們學會生活創造更廣闊更美好的天地。

一、在真實的生活環境中積累幼兒生活經驗、發展幼兒生活能力

1、在互動的環境中進行

即注重“家庭式環境的創設”，充分利用寄宿制現有的設施為幼兒提供自己動手、自我服務、體驗獨立的機會，為幼兒設計與其年齡特點相適應的環境，如：開辟“娃娃餐廳”， “餐廳”操作窗口50公分高，適合幼兒自助餐時自己選用。

2、在真實的情景中進行

即改變以往由教師統一盛飯菜、統一剝殼、皮變孩子自己動手操作；改變以往有保育員整理變孩子自己疊被、衣、襪、手帕。在這些真實的環境中，孩子的生活能力得到了發展。

二、創設游戲情景，讓幼兒感知、鞏固生活經驗

1、在游戲選擇中獲得積極的情感體驗

混合游戲區有這樣一個“系鞋帶”內容，老師提供了三種不同層次的操作材料：第一層次：給娃娃梳辮子（打結）；第二層次：我是小小包裝員（打蝴蝶結）；第三次層次：自己的事情自己做（在模擬的鞋上系鞋帶）。幼兒可以自己選擇內容。這樣能滿足了不同能力水平幼兒的操作和選擇，使大班幼兒中能力較差的孩子和小班幼兒能力較強的孩子嘗到了成功的滋味，獲得了積極的情感體驗。

2、在游戲操作中積累生活經驗

請看一幅幼兒生活實踐活動的畫面：

中班孩子在實施“在秋天里”這一主題活動時，教師利用家長資源，請幼兒從家里帶來了各種各樣的榨汁機、削皮機放在混齡區域游戲內，讓幼兒進一步感知水果的特點：

寧寧：天天的蘋果最好削。

小欽：削皮機削蘋果很快的，我媽媽是用刀削蘋果的，比削皮機慢。

從以上可以說明：動手操作與同伴交流很重要，它使幼兒在這種特定的環境中分享憶個體的經驗，嘗試新的方法，獲得新的感受。

3、在游戲反復中形成良好的生活習慣

在開展“燒烤小吃一條街”活動，在“大娘水餃”的游戲中，讓幼兒反復使用筷子、調羹；在“河幼小店”的游戲中，通過包裝盒，幼兒學打蝴蝶結，練習系鞋帶的技能；在“老牌羊肉館”的游戲中，幼兒自己動手，倒水、端茶、強化鞏固正確使用餐具的技能，同時滲透文明的禮儀：禮貌招呼、大方應答等，使幼兒盡快盡早地掌握一些生活技能，養成良好的生活習慣。

三、在學習活動中建構、提升幼兒生活經驗

幼兒園的生活活動可以置身于主題活動的背景中與學習活動整合起來，并在主題活動中提升幼兒的生活經驗。在主題活動“我自己”實施過程中，中班的幾個小朋友對貼在櫥窗里的菜譜發生了興趣，私下議論“今天吃什么菜，什么菜有營養”等問題。老師抓住了幼兒這個興趣點，預設了《我設計的菜譜》活動，通過小朋友與爸爸、媽媽一起設計菜譜，使幼兒知道均衡營養的重要性，體驗了什么是良好的飲食習慣，積累了健康的生活經驗。又如在主題活動《馬路邊》、老師設計了《過馬路》的活動，讓幼兒感知交通規則、了解安全常識，在一系列的學習活動中建構、提升了生活經驗。

四、顯現開放性辦園特色，利用社區資源將生活教育融入社會

1、親身體驗，使幼兒積累文明生活的經驗

教師定期帶領幼兒參加社區活動，比如：社區的慶祝三八婦女節演出，九九重陽節“我為爺爺奶奶敲敲背”活動，街上“我為衛生城鎮出份力”等宣傳活動。使幼兒逐步積累對公共生活規范的認識和經驗。

2、投入活動，使幼兒感受共同生活的樂趣

請看一連串有意義的活動：師生來到了三河口武警中隊，幼兒與武警叔叔一起學做小兵；去農村稻田挖野菜、野餐，感受生活的無窮樂趣，并在“采葡萄”、“拾稻穗”、“農家小站”活動中感受鄉村野趣、體驗農家生活，使孩子從情感上體驗濃濃的祖孫情。

五、尊重幼兒生活習慣的個別化，促進每個孩子健康發展

每個孩子來自不同的家庭，每個家庭都有各自的生活習性，所以，在開展生活活動教育時，切忌“一刀切”的做法，正如《指南》中指出的那樣：開展“生活教育”應考慮到幼兒不同的生活背景，不同的體質等差異情況。在對待一些比較特殊的幼兒，教師給予他們更細致入微的呵護和照顧，在教育案例“我不想……”中，老師關注了幼兒的差異，加強了個別幼兒的關心和指導，使因不習慣幼兒園的廁所而不想上幼兒園垚垚的變得愿意與同伴一起入廁了。

六、崇尚現代生活理念，提高生活情趣，家園共育，同步發展

1、注重了家園工作的多樣性

幼兒園在門口櫥窗設置了家長信息欄，每月一期，設有“早教手拉手、寶寶愛老師、每月好寶貝、周周食譜”等欄目，分別有家委會成員、教師、行政共同參與約稿。并設有每學期2—3次的家長開放日，內容有：交流咨詢、觀摩活動、親子游戲、家教培訓等。

2、注重了家園工作的互動性

讓家長明確幼兒園教育的內容和要求，了解班級的教育動態，老師設計了許多家園互動的活動，以中班為列：設計了“我會用筷子”、“我最愛清潔”、“生活自理普側”等十幾個活動。

3、注重了家園工作的參與性

邀請家委會成員參加幼兒園的開放性大活動：當一天的“奶奶老師”、“媽媽老師”、“爸爸老師”，共同參與幼兒園的教育；請家長一起來評價幼兒園，共商幼兒園大活動，共同管理幼兒園，為幼兒園的發展獻計獻策。

【作者單位：常州市武進區三河口幼兒園 江蘇】