信息技術應用于科學課堂的幾點做法

在當今信息技術、計算機技術和網絡技術日趨繁榮的網絡時代，運用多媒體信息技術優化學校的課堂教學成為了可能。多媒體信息技術輔助教學，就是運用多媒體計算機技術于課堂教學之中。在小學科學教學中，教師適時恰當地選用計算機多媒體技術輔助教學，通過對文本、動畫、聲音，視頻等的控制，使教材內容變得更生動、更形象、更直觀，利于激發學生學習的主動性，提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。怎樣將多媒體信息技術高效、生動地應用于科學課堂呢？下面簡要談談我的一些體會及幾點做法。

一、教師具備基本的計算機軟件應用能力及多媒體信息整合能力是前提條件

運用多媒體信息技術來輔助教學是課堂教學的重大革命，是實施素質教育的有益探索。它對廣大科學教師的計算機應用能力及水平提出了更高的要求。它要求廣大教師具備“開放式教學”、“終身教學”、“網絡教學”、“交互式教學”等現代教學觀念，需要在實踐中不斷學習、探索，掌握先進的多媒體技術。能夠熟練地運用多媒體課件制作軟件，如：Authorware、Powerpoint、SMART Notebook、Flash等；圖片處理軟件，如Photoshop、Fireworks等；音頻視頻剪輯軟件，如光盤刻錄大師等；動感相冊制作軟件等類似的常用軟件，能夠嫻熟地從網上、電視節目和影碟中收集、編輯資料，能夠進行圖象格式、聲音格式、視頻格式之間的相互轉化，能夠熟練將搜集的圖片，視頻，音頻進行剪輯，整合制作出符合課堂教學內容的多媒體課件，為教學所用。只有設計精美，生動，活潑，能夠帶給學生強烈感官體驗的多媒體課件才會更受學生青睞，才會有效提高教學效率。

二、解釋與用模型解釋這樣的科學知識可以充分利用多媒體技術輔助教學，化抽象為直觀

科學教材中有許多的概念和科學原理，解釋與說明類型的知識，用傳統的教學方法根本無法呈現其內涵主旨，難以激發學生的求知欲。運用多媒體技術輔助教學，有些棘手的問題就迎刃而解了。在課堂教學中進行動態演示，化抽象為直觀具體、變理性為感性，其教育效果是其它教學手段所無法相比的。

在五年科學《呼吸和血液循環》單元，多媒體課件對人體的呼吸系統和血液循環系統進行了動態的模型演示，形象的揭示了人類呼吸和循環系統的工作過程，化抽象為直觀演示，從而更高效地了解知識。在《我是怎樣出生的》、《骨骼》、《肌肉》、《大腦》、《神經》等等諸如此類的課例中，多媒體課件帶來的更真實、形象的影像所達到的教學效果是不言而喻的。在六年級科學《我們的地球》單元，《探索宇宙》單元，《進化》單元的教學中，多媒體信息技術彰顯了它無法替代的教學魅力。通過運用各種聲音、影像、圖片的展示，給學生帶來的是前所未有的震撼，猶如身臨其境般的求知感受，任何極富感染力的語言在這種直觀形象的教育手段面前，都顯得蒼白無力。不僅使科學課堂豐富多彩，知識的傳授也更形象有力。

三、利用多媒體信息技術持續激發學生學習興趣，使學生在整個學習過程中，充分發揮積極主動性

1、展現實驗室環境下無法呈現的素材資源時可充分利用多媒體信息課件。如激趣導課環節、背景資源介紹環節、需要對比呈現得出結論的環節等，多媒體資源都突顯了它的優越性，可以嘗試充分利用。《神奇的水》一課，課前我利用百度平臺搜集了許多水這一平常物質最精美，最動感的瞬間的圖片，并配以恰當音樂制成動感相冊，視覺與聽覺的強烈沖擊，使學生馬上對水這一平常物質產生濃厚學習興趣。

2、實驗方案的呈現，過程與方法的指導，數據的填報匯總時可充分利用多媒體信息課件。

現在的多媒體信息課件，可以在呈現以上內容時，根據需要，及時的將重點內容加以圈點強調；實驗數據的匯總可以利用白板筆功能隨意填寫，與學生及時互動，使整個學習過程更高效，更優化。

3、獎勵評價機制環節時可充分利用多媒體信息課件。

科學《課標》中指出，科學課程的評價內容要全面化、評價方法要多樣化、評價時機要全程化。而這些精神，在今天的多媒體信息課件中能夠更好的實現。

這里要提到近兩年我校引進的SMART Notebook交互式白板軟件。授課時，教師可事先建立一個專門的評價頁面，可以獎勵星星、花朵、獎杯、大拇指、笑臉等等學生感興趣的任何事物，可以分組評價，也可以細致到每名學生。上課時，教師可以在任何一個需要及時評價與鼓勵的環節，建立與該評價頁面的超鏈接，及時互動，及時評價。這樣的獎勵評價機制會至始至終地貫穿整個教學過程，學生的競爭意識，進取意識也被最大程度的激發，有了濃厚的興趣，學習效果事半功倍。

4、鞏固、練習、拓展、延伸環節時可充分利用多媒體信息課件。

四、在網絡環境下，利用多媒體信息技術來激發學生形成利用網絡自主學習的能力

科學課程是一門強調以探究為主的特色學科。課堂知識的設置，絕不能把學生禁錮在教室或書本這些狹小的空間里，上下課的鈴聲也絕不應該是學生探究知識的起點和終點。教師要以開放的觀念和心態，積極鼓勵學生利用廣闊的網絡資源去主動探究科學，學習科學。

《今天天氣怎么樣》一課拓展環節中，我搜集的大量的災害性天氣圖片，視頻資料，學生頓時驚訝聲不止，表現了強烈的探究欲望，此時我及時鼓勵“同學們課后可以利用百度圖片，或視頻來搜索更多相關的災害性天氣的信息，會有很多你感興趣的知識在等著你！”將課堂知識延伸到課外，時刻鼓勵學生利用網絡資源形成自主學習的能力，更加突顯了科學課堂的開放性。

總之，在科學課堂中恰當地運用多媒體信息技術輔助教學，可以最大程度地調動學習主體的積極性，提高課堂教學效率。當然在實際教學中，我們教師也要把握好使用尺度，不能為了用而用，過多的利用多媒體反而會喧賓奪主，失去了科學課本身的學科特點和魅力。

【作者單位：遼陽市宏偉區實驗學校 遼寧】