基于Lectora的電大在線作業系統的設計與實現

張秀娟，全世海

（1.天津市建筑工程職工大學，天津 300074；2.天津廣播電視大學，天津 300191）

基于Lectora的電大在線作業系統的設計與實現

張秀娟1，全世海2

（1.天津市建筑工程職工大學，天津 300074；2.天津廣播電視大學，天津 300191）

中央電大和省級電大各自在統設課程和省開課程的形成性考核改革中不斷探索和創新，在線作業系統的設計與實現是電大形成性考核改革中的一個重要課題。利用Lectora軟件的測試、反饋及評分功能可實現電大在線作業的自主設計、試題庫適時更新、自測練習實時反饋、作業考核自動評分等功能。

Lectora；在線作業；形成性考核

一、問題的提出

電大遠程開放教育課程評價分為形成性評價和期末考試兩部分。形成性評價是對學習者課程學習的階段性評價，其目的是加強對學習過程的指導和管理，及時反饋學習信息，指導教學，提高學習者的綜合素質和能力。形成性評價是電大開放教育的辦學特色，也是電大教學質量保證體系不可或缺的重要組成部分，由中央電大統一編制的形成性考核冊（含4次形考作業）是形成性評價中的一種重要形式。然而在實際應用中，暴露出紙質形考作業編寫較為死板、基本上不予更新、抄襲現象嚴重、收發困難等問題。

2005年春季學期開始，中央電大針對紙質形考作業的弊端啟動了基于網絡的課程考核改革試點，基于網絡的形成性考核是借助于中央電大和地方電大的形成性考核平臺來實現的。在實踐過程中，通過問卷回訪調查發現：大多數學生對基于網絡的形成性考核持肯定態度，但依然有43.3%的學生表示不太適應。分析學生不適應的原因，有自身的主觀原因，如學習自主性不強、不能妥善處理工學矛盾等，但也有形成性考核平臺設計方面的原因，如平臺系統不穩定、登錄速度慢、有時上傳不了答案、上傳了答案評閱教師卻看不到、評閱主觀題需另存再上傳、無法保留批改痕跡等。

基于網絡的形成性考核模式代表了電大遠程開放教育形成性考核的發展方向，推進形成性考核改革應側重于形成性考核平臺的優化設計、考核資源庫建設、多層次反饋系統設計等方面。Lectora是一款強大而靈活的課件制作工具，具有較好的互動性和多媒體功能，可以幫助使用者制作出個性化的E－learning課件和各種在線演示。利用Lectora的測試和評分功能可實現電大在線作業系統的界面友好、教師自主設計、實時反饋等功能。

二、基于Lectora的在線作業系統的設計

測試是Lectora中特殊種類的章，特殊之處在于Lectora可對測試的問題進行自動評分、問題加權、問題預先反饋、限時測試、設定測試最低通過分數和課程結業證明等功能。使用Lectora可輕松地創建包含各種問題類型的交互式測試：對錯、多選、簡答、綜合回答、填空、配對、拖放、熱點等。

在線作業測試系統的設計思路是根據課程教學大綱和考核說明的要求，按教學進度設定4次“自測練習”和4次“形考作業”，自測練習和形考作業各自獨立成章。“自測練習”根據題型設置測試節，測試中的測試題均設置“立即反饋”屬性，學生每完成一道題，系統會立即反饋答案或提示，方便學生進行自測。“形考作業”章中直接添加測試頁，測試頁被賦予“隨機選擇頁面”屬性，學生作業測試時，系統會根據設定“頁數”隨機抽取頁面。每測試頁設置1—2道測試題，題型以便于系統直接評分的選擇題、對錯題、配對題為主（如果在測試中包括綜合問答題或簡答題，則所有綜合問答題和簡答題的權重必須為0才能對測試評分）。

所創建的在線作業系統的結構如圖1所示。

圖1 在線作業系統結構

三、基于Lectora的在線作業系統的實現

1.創建“自測練習”章

選中“自測練習”章，單擊插入工具欄上的“添加測試節”圖標，根據題型設置不同的“測試節”，比如“選擇題”、“判斷題”、“簡答題”、“計算題”各設置一個測試節。測試節中分別添加一定數量的頁面，單擊頁面添加測試題。以添加“簡答題”為例：單擊插入工具欄上“添加問題”圖標，選取問題類型為“簡答”，問題權重默認“0”，單擊【下一步】按鈕，在“問題”文本框中輸入內容，單擊【下一步】按鈕，彈出“反饋”窗口，最大答案文本長度默認為40，同時選擇“顯示反饋”和“立即反饋”，反饋方法選取“執行操作”，點擊“創建操作”打開 “ 反饋操作”窗口，編輯操作名稱 “ 顯示消息”，目標選擇“標準消息窗口”，在“要顯示的消息框”中輸入問題答案或提示內容，單擊“完成”，簡答題即添加到測試頁中。

2.創建“形考作業”章

“形考作業”測試章的創建類同于“自測練習”，區別在于測試屬性設置的不同（以形考作業一為例）：【常規】選項卡，測試名稱改為“形考作業一”；【內容】選項卡，選擇“顯示來自每個問題的按問題反饋”以及“確保學生回答測試中的所有問題”，選擇“隨機選擇頁面”，設置隨機選擇頁數“13”；【結果】選項卡，勾選“測試結束后向學生顯示測試結果”及“為測試評分”，設置最低通過分數“80”；【在完成／通過時】選項卡“目標”指向作業成績作業1“通過”頁面，【在取消／失敗時】選項卡“目標”指向作業成績作業1“失敗”頁面。

“自測練習”和“形考作業”之間通過設置“調查問題”建立聯系，設置的調查問題可供學生選擇自測練習后是否進行形考作業測試，選擇“是”即進入作業測試，選擇“否”則返回首頁。

3.作業系統的發布與在線測試

作業系統創建完成，將其以所需格式發布，可發布為在Windows操作系統上使用的單個可執行文件，也可發布到CD－ROW、Web，或發布到AICC、SCORM和LRN學習管理系統。在線作業系統根據所需選擇發布到Web，以上載到電大在線服務器。學生登錄電大在線，按上載位置打開網頁鏈接，即可進行在線自測練習和作業測試。

“自測練習”中的測試題均設置“立即反饋”屬性，學生每完成一道題，系統會立即反饋答案或提示（如圖2所示）。“形成作業”則是在“確保學生回答測試中的所有問題”后“顯示來自每個問題的按問題反饋”并按設置的最低通過分數“80”評定測試“通過”或“失敗”，完成一次作業測試后的按問題反饋結果如圖3所示。

圖2 自測練習“實時反饋”

圖3 形考作業“按問題反饋”

四、結束語

在線作業系統的設計是否能夠滿足學生日益多元化和個性化的學習需求，是決定在線作業系統適宜與否的關鍵要素，同時也關系到基于網絡的形成性考核改革能否順利推進。無須編程基礎，利用Lectora軟件的測試、反饋及評分功能進行電大在線作業的設計，可實現教師結合課程特點自主命題、試題庫適時更新、自測練習實時反饋、作業考核自動評分等功能。該在線作業系統的設計與實現對加強電大形成性考核作業管理，推進基于網絡的形成性考核改革具有一定的借鑒意義。

［1］徐曉莉，周靜蒲.電大遠程教育傳統辦學思路的課程考核弊端探究［J］.現代遠程教育研究，2011，（1）.

［2］謝毅敏.學生需求視角下的網絡形成性考核平臺優化設計［J］.中國遠程教育，2011，（12）.

［3］王乃換.基于網絡的課程形成性考核改革研究［J］.江蘇廣播電視大學學報，2008，（5）.

［4］原變青，鄒建梅.基于Lectora在線測試系統的實現［J］.中國現代教育裝備.2012，（1）.

Design and Implementation of RTVU Online Operating System Based on Lectora

ZHANG Xiujuan1，QUAN Shihai2
（1.Tianjin Construction Engineering Staff and Workers University，Tianjin 300074；2.Tianjin Radio ＆ TV University，Tianjin 300191，China）

China Central Radio and TV University and provincial Radio and TV University try to explore and innovate formative assessment reforms of unified courses and provincial courses respectively，the design and implementation of online operating system is an important project on formative assessment reforms of RTV university.Functions as the independent design of the online assessment，timely updating of the test database，real－time feedback of self－testing practice and automatic assessment evaluation can be realized by the application of Lectora software with its functions of testing，feedback and scoring.

Lectora；online operations；formative assessment

G728

A

1008－469X（2012）04－0018－03

2012－05－22

天津廣播電視大學2011年度立項課題《基于SCORM的建筑材料（A）課程檢測評價包的應用對比研究》（11xy1027）

張秀娟（1979－），女，天津人，講師，主要從事計算機技術教學與研究。