人文教育與心理優化在素質教育中的重要作用

李連太

習近平總書記指出：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件。”隨著國家對教育的日益重視，越來越多的人對中學生心理素質和健康狀況表現出極大的關注。一份心理測試表明，有7%～15%的中學生存在著自責、恐怖、沖動、焦慮、過敏、孤獨等心理缺陷。我國著名心理學家王極盛先生宣布了他對全國中學生的多年調查結果，稱有32%的中學生有心理問題。這說明，在我們的教育過程中，對學生成人成才至關重要的幾個教育環節被家庭、社會乃至學校忽視了。

現代心理學研究表明，一個人在事業上的成功，只有20%是依賴于人的先天智力因素（智商），而80%取決于人的情感因素（情商），尤其是智能的形成會產生十分重要的影響。事實證明，凡是在學業、事業上取得矚目成就者，無一不是有最健康心態之人，他們知道該如何調適自己的心理，使之即使在極惡劣的環境中亦處之泰然。相形之下，當代的眾多學子，他們缺少的正是與這種成人成才至關重要的良好心理素質。

語文教學在優化學生的心理方面有得天獨厚的條件，它通過語文孕育的人文精神、美學原理，進行潛移默化地誘導，喚醒學子的覺悟，升華其理性，使他們成為真正德才兼備的高素質人才。為此，要有意識地將學生心理素質的提升滲透于語文教學的各個環節之中，具體應做到：

人文精神的滲透與培養

在課堂上，應充分發掘教材中的人文內涵和審美功能，培養學生良好的情感和價值觀，如通過教 《勸學》《逍遙游》《弈秋》《飲酒》《歸園田居》《人生的境界》《我與地壇》《我為何而生》等課文，讓學生明白遠離困擾、潔身自好、淡泊寧靜、自強不息、珍愛生命、完善人格的意義；通過教《報任安書》《行路難》《茅屋為秋風所破歌》《指南錄后序》等篇目，培養學生的愛國情操，使其懂得追求理想、報效祖國的意義，樹立“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的主人翁精神；通過對《荷塘月色》《我的空中樓閣》 《赤壁賦》等古今詩文名篇中美學價值的挖掘，寓教于樂，提高學生的審美情趣與明辨是非的能力，調動他們學習的積極性。

播種文明 開展各種實踐活動

由課內向課外延伸是語文教學中情商培養的有效方法，是實施大語文教學法的有效途經，也是培養良知，播種文明的得力措施。為了幫助學生走出心靈的誤區，確立良好的人品、學品，在充分利用課堂教學潛移默化作用的同時，應廣泛地開辟多種形式的語文第二課堂，如開展讀書活動、利用媒體導讀、舉辦專題講座、舉辦小報和雜志、開展研究性學習活動等。

“智者樂山，仁者樂水。”大自然以其無與倫比的寧靜告訴我們：只有放下貪婪、急功近利等種種欲望，才能還自己一顆寧靜的心。將學生帶出課堂，讓他們投身于自然的懷抱，解讀大自然這本妙趣橫生的無字書，欣賞大自然這幅美麗絕倫的有色畫，做一個“萬物靜觀皆自得”的人。

舉辦家庭教育學習班與專題講座

教育不是單一的學校行為，而是由家庭、社會和學校共同參與的系統工程，因此，應廣泛地與學生家長進行座談、交流，及時了解學生的心理狀態，掌握他們的情緒變化，以便隨時制定相應的教育措施。通過舉辦家庭教育學習班與專題講座，讓家長了解家庭教育的方法、途徑和意義，將家庭教育和學校教育有機地結合起來，優化教育環境，爭取家庭、社會對教育的關注和參與。

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”學習的過程，是理性頓悟的過程，也是靈性升華的過程。這個過程至關重要的是釋放身心，造就好的人品，為好的學品提供必需的心理準備。因此，在語文教學中，通過挖掘課本中的人文來培養學生的情感，將家庭教育與學校教育、課堂教學與課外活動、整體教育與個別教育結合起來，是達到優化學子心理，提高教學效果的有效途徑。

|作者單位：甘肅省莊浪縣教育局endprint