制約醫學院校非醫學專業本科畢業論文質量提高的因素分析

徐 麟，劉典恩，周建裕，段玉平

（濰坊醫學院管理學院，山東 濰坊 261042）

畢業論文是高等醫學院校完成高質量教學工作的最后一個重要實踐環節，是非醫學專業學生專業理論知識應用于實踐的重要手段。為進一步提高畢業論文質量，該文通過實證研究，運用定量與定性分析相結合的方法，著重從學生、教師、管理三個方面分析制約醫學院校非醫學專業本科畢業論文質量提高的原因，并據此提出針對性的對策建議。

1 資料與方法

1.1 資料來源

調查按照《教育部學位授予和人才培養學科目錄》選取4所高等醫學院校開設的法學、文學、管理學、工學、教育學等撰寫畢業論文的部分非醫學專業，按整群抽樣的方法抽取其2007級畢業生進行自填式問卷調查。問卷調查內容主要包括學生主動學習情況、指導教師基本信息及指導能力、學校畢業論文管理體制等，并隨機抽取部分學生進行深入訪談。調查共發放調查問卷 930份，收回有效問卷865份，有效回收率93.01%。

1.2 資料處理方法

調查資料采用雙人雙輸入方式錄入，數據使用SPSS16.0對目前醫學院校非醫學專業本科畢業論文現狀進行統計分析。

2 結果

2.1 學生方面

學生是撰寫畢業論文的主體，是教師發揮指導作用的對象，畢業論文質量的高低很大程度上取決于學生的態度及其積極性。從表1看，僅有5.9%的學生課余時間經常閱讀相關專業的文獻資料，22%的學生在大學四年中未參加任何學術科研講座，36%的學生未參與任何課題。甚至直到畢業論文撰寫前也僅有 9.8%的學生對畢業論文很了解。如此看來，醫學院校的學生主動學習的意識不強，他們雖已跨入大學校門，但仍然沒有脫離被動學習的高中式生活方式，許多學生沒有了約束，無法形成積極主動的學習心態。學生科研能力鍛煉的機會也較少，學術熏陶不足，專業知識的廣度和深度限制了論文的撰寫。

表1 學生主動學習情況

2.2 指導教師方面

與綜合性大學相比，高等醫學院校的非醫學專業起步較晚，教師隊伍尚不健全。首先，在高等醫學院校擴招的今天，出現了師生比例嚴重失調的局面。在調查中發現，每一名指導教師大多指導 8個以上的學生，指導教師在論文撰寫中與學生交流超過10次的僅占30.52%，因論文主動找學生交流的也大多集中在3～4次，3.82%的學生沒被指導教師主動指導過。指導教師除了承擔論文指導外，還要完成大量的教學和科研任務，在這有限的時間里指導教師根本沒有足夠的精力深入細致地指導每一名學生。

其次，指導教師老、中、青的年齡結構雖符合橄欖型比例，但其職稱結構稍有欠缺，由表2可以看出，對于醫學院校新開設的非醫學專業來說，經驗豐富職稱較高的指導教師仍然缺乏，正高職稱的教師僅占 11.8%，學科帶頭人寥寥無幾，指導教師大都是由本科評估招聘進來的[1]，缺乏搞科研寫論文的經驗。

表2 指導教師職稱結構分布（n，%）

再次，指導教師存在著認識上的偏差，責任感不強。有些指導教師態度不端正，認識上不到位，僅局限于自身利益。在訪談中發現，各高校對優秀畢業論文的指導教師沒有特別的獎勵，這在一定程度上挫傷了其積極性，致使教師為拿課時費、拿績效而重視課堂教學、輕視畢業論文指導，但指導教師作為學生的領路人必須高度重視畢業論文的指導。

2.3 學校管理方面

從宏觀方面看，除少數重點醫科大學以外，醫學院校大多是二類本科，其辦學層次、水平及招收學生的質量都不及一類本科院校。國家政策對其傾向性較弱，受“光環效應”的影響，綜合實力較強的學校更易申請到大課題，醫學院校承擔大課題的機會卻很少，教師申請課題異常困難，學生參與課題的機會寥寥，這直接影響了整個學校的科研氛圍及科研水平。

從微觀方面看，在醫學院校，由于醫學專業的優勢，科研資源大多偏向臨床實踐，非醫學專業可利用的資源及資金較少，圖書館有關非醫學專業館藏書目的數量較少，不能滿足學生撰寫論文的需要；期刊雜志更新換代的速度較慢，不能反映當下專業發展狀況。有關非醫學專業的學術講座次數也不及醫學專業，不能及時向學生展示專業學者的研究領域水準、前沿動態，無法提高學生畢業論文寫作的認知水平，促進良好學術氛圍的形成。如表3所示，58.2%的學生不知道學校有優秀畢業論文獎勵制度，30.6%的學生未利用學校為其撰寫論文而專門開放的實驗室或圖書資料室，甚至有6.4%的學生不知道學校有畢業論文撰寫條例，9.7%的學生表示不清楚。可見，各學校、院系在畢業論文的管理上雖有相應的操作規范與管理條例，但缺乏執行監控機制，未提高學生對畢業論文相關制度的認知。

表3 學生對學校管理的認知（n，%）

3 相關對策與建議

3.1 端正學生態度，提高學生撰寫論文的積極性與主動性

激發動機是提高學生撰寫論文積極性與主動性最好的措施，學校可以制定獎勵政策如優秀畢業論文與評優、推薦就業掛鉤等，利用這樣的外部拉力來激發學生撰寫論文的激情，提高學生撰寫論文的積極性與主動性。

高校不但是學生學習知識的場所，更是學生運用知識、創新的場所，每一個學生都必須注重對科研意識的培養[2]，充分利用在校時間，閱讀相關專業理論知識，提高自身理論素養。在圖書館資源有限的情況下，正確使用互聯網資源，了解學術動向，為撰寫畢業論文積累知識，做到事半功倍。

3.2 實行畢業論文指導教師負責制，完善教師隊伍，做好畢業論文過程指導

學校盡早的將學生分配給指導教師，增加指導教師與學生的交流，將指導滲透在學生的日常教育中，使學生提前接觸論文結構，在畢業論文撰寫的過程中少走彎路，同時也利于指導教師全面把握學生，做好過程管理。在本科生大規模擴招，指導教師人手不夠的情況下，可以聘請校外具有高級職稱、學術造詣深厚的教師（如各醫院具有專業背景的教師），這樣既可為指導教師隊伍注入鮮活的力量，又可減輕在校指導教師的負擔。

非醫學專業起步較晚，教師結構體系尚不完善，在保持指導教師年齡結構適當的同時，積極改善其職稱結構，引進高職稱人才，采用教授和青年教師分級多層次的聯合指導方式，體現教授“傳、幫、帶”的學科帶頭作用，充分發揮中、青年教師的中堅力量，加速具有知識創新和科研攻堅能力的學術人才梯隊的形成，促進學校科研水平和教育質量的不斷提高[3]。不僅如此，指導教師還須樹立正確的畢業論文價值取向，端正指導態度，處理好授課、科研與論文指導的關系，以學生為中心，對學生負責，通過言傳身教，使學生明確畢業論文的重要性與教育意義。

3.3 建立健全學校畢業論文管理體系

學生是學校管理的對象，教師是學校管理的執行者，學校管理在畢業論文質量監控中起著關鍵作用，因此，學校畢業論文管理制度的規范性直接影響著畢業論文的質量。針對醫學院校非醫學專業畢業論文發展較不成熟的特殊形勢，學校管理部門應在制定畢業論文條例或規范的政策中予以偏重，在制定基本畢業論文管理條例或規范的同時，允許各院系根據不同專業的特性建立靈活的具有針對性的畢業論文管理體系，加強畢業論文工作的科學性和計劃性。

規章制度不僅是觀念上的制約，更是行為上的制約。學校應將規章執行到位，成立畢業論文質量監控小組，小組成員由科研背景深厚、論文指導經驗豐富的專家構成，對各專業畢業論文進行階段性的檢查和監督指導。杜絕形式作風，嚴禁破壞畢業論文科學性與嚴謹性行為的出現，使規章制度的影響貫穿于畢業論文形成的整個過程。

3.4 外部增加機會，內部完善配置

學校外部方面，為鼓勵醫學院校尤其是二類醫學院校更快更好的發展，國家應對其加大投入，教育部門進行政策扶持。在條件相當的情況下，鼓勵醫學院校承擔或協助承擔課題，增加教師和學生參與課題的機會，加強科研鍛煉，為創造良好的畢業論文撰寫氛圍提供條件。

學校內部方面，在醫學院校發展的非醫學專業大多是醫學邊緣學科，學生論文選題范圍較窄，為彌補這一缺陷，圖書館應增加各學科的館藏數目，為學生提供更多的參考資源。學校還應從根源著手，完善課程設置。在保證專業課的基礎上，適當增加科研設計與論文撰寫的相關課程，教授文獻檢索及計算機應用技能，增加學術科研講座次數。

醫學院校經歷了從單一學科向多學科發展的過程，相對于具有長期歷史積淀的醫學專業而言，非醫學專業的發展剛剛起步，畢業論文撰寫的相關規范尚不完善，影響其發展的弊端依然存在。因此，打破醫學院校非醫學專業本科畢業論文質量提高瓶頸的工作任重道遠，需要相關部門和人員的共同努力。

[1]胡善菊,李篤武,程樂森.非醫學專業本科畢業論文在醫學院校的發展困境分析[J].中國科教創新導刊,2009,32:8-9.

[2]王海燕.提高畢業論文質量的思考[J].短文薈萃,2000,4:111-112.

[3]陳德宇.“導師制”在提高本科生畢業論文質量中的作用[J].阜陽師范學院學報,2008,25(4):79.