藥學類專業無機化學教學實踐與思考

邵江娟 劉幸平 陳 韜

南京中醫藥大學藥學院，江蘇南京 210046

藥學類專業無機化學教學實踐與思考

邵江娟 劉幸平▲陳 韜

南京中醫藥大學藥學院，江蘇南京 210046

為了適應高等醫藥專業教育的發展形勢，培養綜合素質高的藥學專業的學生，本文從教師和學生兩個角度，針對藥學類專業無機化學理論和實驗課教學，提出以下幾點體會：一是在教學方法上，基礎課講授過程中也可以結合實施PBL教學法；二是注重課程過程設計，將理論知識與藥學專業知識結合起來，激發學生學習興趣；三是培養學生自主學習能力，可以采取發動學生自己組織上習題課等措施，師生互動，教學相長；四是要與時俱進，不斷進行實驗教學改革。

PBL教學；課程設計；自主學習；實驗改革

無機化學是藥學類專業學生進入大學后接觸到的第一門重要的化學基礎課，作為一門先導課程，打好牢固的基礎，掌握完整且有針對性的知識體系，對于后續課程如有機化學、物理化學、分析化學以及藥物化學等專業課學習至關重要。作為一名教授無機化學的教師，如何把復雜的理論知識講透徹，如何激發學生學習興趣、提高學習的積極性，筆者結合自己的教學實踐以及本院學生的實際情況，談談在長期教學中的幾點體會。

1 在理論講授過程中結合實施PBL教學法

PBL即problem-based learning的縮寫，中文為“以問題為基礎的學習”，是和LBL模式即“以授課為基礎的學習（lecture based learing）”相對而言的[1]。 PBL 是在 20 世紀 60 年代中期由加拿大McMaster大學的Barrows首先提出的，之后在英國和其他國家醫藥類院校得到廣泛使用[2]。前者強調以學生的主動學習為主，學生是主體；后者強調以教師講授為主，教師為主體。PBL教學法的特點是以重能力培養代替重知識傳授，以學生為中心代替了以教師為中心，以“提出問題、尋找答案、討論結果”代替了“組織教學、復習舊課、鞏固新課”，這種模式的精髓是利用現實問題作為引導學生自主獲取和應用新知識的驅動，非常有利于培養學生的探究意識與能力、與他人協作的能力和解決問題的實踐能力[3]。

我們在基礎課的傳授過程中，也可以采用PBL模式進行教學。比如，講授《無機化學》的原子結構理論時，學生不易接受，教師可提前布置一些任務，如什么是“黑體輻射”，電子、質子、中子、原子核等是怎么發現的，讓學生上網查閱，學生在查閱過程中可以看到很多相關科學家的故事、原子結構的發展簡史，對原子結構也就不那么陌生，老師講授起來相對容易一些。在講授元素部分時，課時放的少，但可提出問題“中藥中化學元素形態的分布”，請同學通過查閱資料和分組討論尋找答案，熟悉元素的性質，然后教師再系統進行理論講授。

當然，應用PBL模式要建立合理的學生評價體系[4]。通過對傳統評價方式的繼承和發揚，增加學生課堂表現記錄、課外表現記錄，學生個人進步記錄，實現各種評價方式的取長補短和評價效能的最大發揮。

2 注重課程過程設計，激發學生學習興趣

在講授無機化學基礎理論知識的前提下，把藥學專業的專業課內容融入到教學中，激發學生學習興趣，使學生意識到所學的無機化學理論知識在今后專業中的用途，實現從理論到實踐的回歸，這樣在提高學生的學習興趣和積極性的同時，教學質量也能得到相應提高。如在講到配合物的知識時，可以延伸出與配位化學聯系密切的對頭頸部癌證及泌尿生殖系統癌證有顯著療效的順鉑類抗癌藥物Pt（NH3）2Cl2的發現歷程，將其作為典型例子介紹配合物的結構、命名及研究現狀。

根據教學內容適時、巧妙地引發問題，就可營造良好的教學氛圍，增強教學效果。如提出疑問，“能否用9%的氯化鈉溶液50 mL來代替0.9%的氯化鈉溶液500 mL以縮短掛鹽水時間”，從而引出稀溶液依數性的第四個性質——溶液的滲透壓。通過從實際生活中引發出來的“提問”，不僅能培養學生提出新問題的能力，而且能大大增強學生求知的欲望，營造非常良好的課堂氛圍。

3 采取多種手段，培養學生自主學習能力

在教學過程中應充分注意培養學生自主學習能力，如要求學生課前預習、實施指導性自學等。其中，發動學生課后自己組織上習題課起到了很好的效果。學生通過自己對課后習題的講解，往往能發現問題在哪里，別人的思路和自己的思路有什么差異，然后把大家存在的共性的問題反饋給教師，教師再重點進行釋疑。通過這樣的鍛煉，學生培養了發現問題、分析問題、解決問題的能力，也培養了口才，增強了班級凝聚力。更可貴的是，部分優秀的學生能發現教材中編寫不適當的地方，并在習題課上進行討論，幫助教師發現教材中的錯誤，為教材后續修訂做好積累。學生和教師積極互動，會使教學做得更好，對鞏固教學效果能起到事半功倍的作用。

4 不斷進行實驗教學改革

實驗教學是高等教育的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的重要手段。實驗教學以基本實驗技能訓練為基礎、以綜合實驗能力培養為主線、以創新能力培養為目標，具有理論教學不可替代的作用[5]。我們實驗教學上也做了一些嘗試，一方面配合專業課要求，不斷改革實驗教學內容，調整驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗的比例。在實驗安排方面提倡節約和環保，通過對實驗內容的不斷優化，降低在實驗準備中的試劑消耗。同時加強計算機技術的應用，教師通過視頻、動畫、幻燈等達到實驗教學的可視化和生動化，比如本室開發制作的《化學實驗操作規范》等多媒體課件，對于教師實驗帶教的規范化操作起到了良好的示范作用。我們還要求學生對于大量實驗數據的處理使用Excel、Origin等相關軟件，減少人為誤差，養成嚴謹的科學態度。逐步建立開放性實驗室，并定期開展實驗技能大賽，促進學生綜合能力的提高。同時，老師可以鼓勵學生參與實驗教學。比如，無機化學實驗帶教過程中，可以安排部分同學嘗試講解實驗原理、操作要點，他們剛開始時也很緊張，但幾次下來就大大改觀，達到了素質鍛煉的目的。

5 結語

近年來，我國高等教育正在進行全方位的改革，人才的培養更加注重提高綜合素質、創新能力和競爭能力。化學在藥學類專業中的地位舉足輕重，是藥學科學發展的重點基礎學科之一。為了能在以后的化學教學中取得更好的教學效果，筆者將繼續以教學為主體，不斷總結探索新的教學方法、思路及教學手段，充分調動學生的學習積極性和創造性，使藥學專業無機化學教學質量得到進一步提高。

[1]周忠信，陳慶，林藝雄，等.PBL教學模式的研究進展和現實意義[J].醫學與哲學（人文社會醫學版），2007，28（8）：72-74.

[2]崔曉陽，李益，廖虎，等.PBL教學法在我國醫學教育中的應用及存在問題[J].醫學教育探索，2010，9（4）：439-442.

[3]楊利英.PBL模式在生物學教學中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2005.

[4]李文莉.基于問題學習模式的教學實踐及績效評價研究[J].電化教育研究，2010，99（4）：99-102.

[5]高宗華，付彩霞，胡威.深化實驗教學改革，培養學生創新能力[J].實驗室研究與探索，2007，26（10）：95-97.

Practice and reflection of the teaching of inorganic chemistry

SHAO Jiangjuan LIU Xingping▲CHEN Tao
Nanjing University of Traditional Chinese Medicine College of Pharmacy,Nanjing 210046,China

In order to meet the situation of higher medical professional education and train comprehensive high-quality students,from teachers'and students'point,this article put forward the following experience about inorganic chemistry's teaching:First,in teaching methods,teaching basic courses can also be combined with the implementation process of PBL teaching;Second,to stimulate students'interest in learning,teachers should emphasize curriculum's design and combine theoretical knowledge with pharmaceutical expertise;Third,teachers should develop students'self-learning ability,such as take exercise classes on students'own organizational measures;Fourth,experimental teaching reform should be carried out continuously.

PBL;Curriculum design;Self-study;Experimental reform

R-05

C

1674-4721（2012）03（b）-0129-02

南京中醫藥大學2011年度教學信息化建設項目。

邵江娟（1976-），女，講師，從事化學類基礎課教學和中藥化學相關研究。

▲通訊作者：劉幸平（1955-），女，教授，碩士研究生導師，從事化學類基礎課教學和藥物化學相關研究。

2011-12-28）