基礎醫學實驗技能課對培養學生實踐能力和創新思維的影響

劉 鵬 馬賢德

遼寧中醫藥大學教學實驗中心，遼寧 沈陽 110033

實驗教學是高等醫學教育的重要環節，也是培養學生實踐能力和創新思維的有效途徑。高等醫學教育是以實踐為主體的教育，從微觀到宏觀，從正常到異常，從形態到機能，從教學到科研，從基礎到臨床，實踐教育貫穿始終［1］。因此，實驗教學對于醫學院校的學生來說，具有舉足輕重的地位，也是理論聯系實際的橋梁。一直以來，我校十分重視實驗教學，早在2005年，便開始了“一個中心，兩個平臺，三支隊伍實驗室建設模式的探索”［2］，即以提高學生實踐技能為目的，建設一個實驗教學中心，搭建實驗教學和科研公用兩個平臺，培養實驗管理、實驗教師和實驗技師三支隊伍。并于2006年成立實驗技能教研室，開設了《基礎醫學實驗技術》、《基礎醫學實驗儀器使用基本操作方法》和《基礎醫學實驗動物操作基本技能》三門基礎醫學實驗技能課。這三門課的開設，不僅使學生更好地掌握了基本的醫學實驗技能，對培養學生的實踐能力和創新思維也有著積極的影響。

1 對培養學生實踐能力的影響

1.1 學習目的明確，有利于學生更扎實地掌握實驗技能

醫學專業課和專業基礎課，如《生理學》、《生物化學》、《病理學》等，這些課程中的實驗課的主要教學目的是讓學生通過實驗理解所學的理論知識;其次是掌握實驗方法，這樣學生在學習的時候，目標分散，不利于學生很好地掌握實驗技能。而實驗技能課的主要教學目的就是要學生掌握基本實驗技能，如在“生物信號采集系統的基本操作方法”的授課中，要求學生掌握什么是生物信號采集系統和它的基本操作方法。這樣學生在學習過程中，目的明確，更有利于學生扎實地掌握實驗技能，為以后的專業課和專業基礎課實驗和將來從事醫學科學研究打下堅實的基礎。

1.2 避免重復授課，有利于培養學生實驗的綜合能力

隨著我國高等教育的不斷發展，教學任務的不斷加大，同時，為了拓寬學生的知識面，增設了大量的選修課，使得一些專業課和專業基礎課的學時逐漸縮減。在這種情況下，如何在有限的學時內完成繁重的教學任務，已是一個亟待解決的問題，而對于醫學院校來說，這個問題尤為突出。實驗技能課的開設，使學生在進入專業課和專業基礎課的實驗教學前，已經掌握了基本的實驗技能，不僅可以減輕專業課和專業基礎課教師的教學任務，節省教學學時，而且避免了重復授課，也有利于培養學生跨學科實驗的綜合能力。如我們在學習《病理學》、《病理生理學》和《組織胚胎學》等都會用到HE染色技術和顯微鏡的操作，在實驗技能課上我們讓學生扎實地掌握這些基本實驗技能和應用，就可以在專業課和專業基礎課的授課中刪除這樣的重復教學內容。

1.3 重視基本技能，有利于培養學生的基本實驗素質

在專業課和專業基礎課的實驗教學中，不少學生的實驗操作不規范，實驗技術不到位，甚至有些學生連抓鼠、灌胃、采血、離心等基本實驗技能都不能獨立完成，要教師幫助才可完成。而這些基本的實驗技能、規范的實驗操作和熟練的實驗技術是要經過專門的訓練才能達到的。也有一些學生進入實驗室衣冠不整，不注意防護，不愛護儀器設備，不注意實驗室衛生等等。這些基本的實驗素質也需要進行專門的培訓。因此在實驗技能課中，我們不僅要傳授學生規范的實驗操作和實驗技術，還要培養學生的基本實驗素質，使學生掌握基本實驗技能和熟練的實驗技術，并具備良好的實驗素質。

2 對培養學生創新思維的影響

如何將創新與我們的思維模式相結合;如何變換思維的角度和方位，形成多視角、多方位的思維活動態勢;如何掙脫舊思維觀念和思維方式的束縛，選擇新的思維方式，這是現有教學體制改革迫切需要解決的問題［3］。在現代醫學高等教育中，實驗教學與理論教學不同，要充分發揮學生的主動性，調動學生的積極性，使學生真正成為教學的主體，激發學生的創新意識。因此，在實驗技能課中，我們采取了多種教學方法，培養學生的創新思維，如問題式(PBL)教學和結合某種實驗技能進行自主實驗設計等教學方法，收到了較好的效果。

3 加強課程內涵建設，更好地培養新型人才

課程的內涵建設包括:教師隊伍、教學目標、教學內容、教學方法等諸多方面。隨著國家對自主知識產權重視的提高，為了更好地培養適應社會發展需要，具有較強的實踐能力和創新思維的新型醫學人才，我們實驗技能教研室十分注重課程的內涵建設，以培養優秀的教師隊伍為根本，在教學內容和教學方法上進行不斷的探索與實踐。課程的內涵建設也要與時俱進，加強與專業課和專業基礎課教師的溝通，及時進行教學改革，使實驗技能課與專業課和專業基礎課形成良好的銜接，提高實驗技能課的教學質量，為學生將來進入實驗室學習和工作做好充分的準備。

為了提高實驗技能課的教學效果，我們還每年針對上學年學習過上述三門實驗技能課的學生舉辦一次學生實驗技能大賽活動。經過幾年的教學實踐，實驗技能課的課程體系逐漸完善，教師隊伍也逐漸成熟，在學校“一個中心，兩個平臺，三支隊伍"的實驗室建設思想指導下，我們實驗技能教研室始終以培養學生實踐能力和創新思維為目標，堅持實驗技能課的探索與改革。

［1］危曉莉，林海燕，姚根有.基礎醫學實驗教學體系的創新，山西醫科大學學報:基礎醫學教育版［J］.2010，12(11):1099－1102.

［2］石巖，陳雷，易杰，等.“一個中心，兩個平臺，三支隊伍實驗室建設模式探索，實驗室研究與探索［J］.2008，6(27):4－6.

［3］盧瓊、陳薈婷，尹立，等.開放式設計性實驗教學對醫學生創新思維能力的培養，當代醫學［J］.2010，4(10):160－162.