淺談蒙藥化學理論課教學改革的思路

斯琴圖雅

內蒙古醫科大學蒙醫藥學院，內蒙古 呼和浩特 010110

隨著現代化進程的推進，人們生活節奏的日益加快，各種疑難病和生活習慣病越來越威脅著人們的身體健康。蒙醫藥是蒙古族人民在長期與疾病斗爭的過程中逐漸形成和發展的經驗和智慧的結晶，是祖國醫學的重要組成部分之一，它具有獨特的醫藥學理論和治療方法。蒙醫藥在各種疾病的預防與治療中發揮著重要的作用。現代社會，人們對蒙藥等天然藥物的認識、信賴、認可也在逐步提高。目前蒙藥的現代化研究興起，呈現出國際化的發展趨勢。蒙藥專業的教學目的不僅是為了實現蒙藥現代化而培養蒙藥新藥的研制與開發方面的人才，更要注重人才的科研思維和解決問題能力的培養。蒙藥化學作為蒙藥專業的重要專業基礎課，對于培養蒙藥專業人才具有重要意義。本文結合蒙藥學發展的新形勢，在蒙藥化學理論課教學改革方面進行初步的探索。

1 蒙藥化學理論課教學改革的必要性

1.1 蒙藥現代化研究的需求 蒙醫藥事業的發展對蒙藥人才提出了新的要求。當前，蒙醫藥事業的迅速發展，對蒙藥人才培養的層次和質量提出了新的要求，即需要具有創新能力，能從事蒙藥基礎研究和新藥開發研制的，具有科學思維和自我解決問題能力的蒙藥專業人才。經過歷史和實踐的驗證，科學高度發達的今天，蒙醫藥學深受人民群眾的信賴，并得到了醫學界的認可。蒙藥的現代化研究離不開蒙藥化學，蒙藥化學在蒙藥的研發，以及對改進蒙藥制劑的藥效和質量等有著舉足輕重的地位。因此，不斷加強和改進蒙藥化學課的教學方法非常必要。蒙藥化學教學改革是培養出具有科學思維、自我解決問題能力的蒙藥專業人才和蒙藥發展的迫切需求。

1.2 蒙藥化學的自身特點的需要 蒙藥化學是蒙藥專業的一門專業基礎課，也是一門應用性和實踐性很強的學科，蒙藥化學主要是用現代的化學理論和方法來研究蒙藥中化學成分的一門科學。其內容主要是研究植物類蒙藥中有效成分的結構、理化性質、提取、分離精制和鑒定等基本理論和基本技能［1］。蒙藥化學內容復雜、理論性強，因此一直以來是學生學習起來較有難度的學科之一。一種蒙藥中含有多種化學成分，一種化學成分不僅存在于一種植物，也存在于多種植物之中，一種植物中存在著化學結構相近、理化性質相似的同類化學成分等。大多數化學成分的結構復雜、種類繁多，這些使本學科學習的難度增加，眾多復雜的化學結構和分類以及各種理化性質讓學生覺得頭緒雜亂、掌握費勁。每節課上老師講授的內容較多，學生需要理解、掌握和熟識的內容較多，學習內容多又復雜，使得學生的學習興趣下降，甚至有的放棄蒙藥化學課。另一方面，蒙藥化學理論課的知識是實驗課的基礎，通過實驗課掌握實驗原理和目的、提取分離工藝等都離不開理論知識，所以必須掌握蒙藥化學理論課的內容才能順利完成實驗課。因此必須改革現在的教學手段和方式，提高學生對這一門課的學習興趣和對這一門功課的重視，使學生真正掌握蒙藥化學這門知識，為將來的工作和學習打好基礎。

2 蒙藥化學理論課教學改革的思路

2.1 蒙藥化學與其他學科的聯系 蒙藥化學是主要運用化學原理和方法及現代科學技術等，研究蒙藥中具有生物活性或能起防病治病作用的化學成分的學科，蒙藥化學的內容廣泛，涉及無機、有機、分析化學等基礎課內容。例如，有機溶劑的極性、酸堿理論、溶解性與結構的關系以及顯色反應等等。這些化學基礎課大多是低年級時候開課的，蒙藥化學課一般在大三上學期開設。學生雖然已學過基礎化學基礎知識，但是對化學基礎知識模糊的現象還很多。因此，在講解蒙藥化學內容的時候，要對所涉及的基礎化學知識做一簡單的回顧，或提前告知學生預習所涉及到的知識點，通過對這些基礎知識的預習和利用，使學生利用基礎知識掌握和理解蒙藥化學的內容，這樣可以培養學生對基礎知識的綜合運用能力。

蒙藥化學知識點的應用涉及蒙藥藥劑學、蒙藥制劑分析、蒙藥炮制學、蒙藥鑒定學等多門專業課。蒙藥的化學成分是蒙藥作用、功能以及主治的物質基礎，與各專業課有著密切的關系，蒙藥的炮制加工的基本原理也離不開蒙藥化學知識。因此，在教學中應該不失時機的介紹各專業課。醫藥、化妝品、食品等各行業的研究與生產和蒙藥化學有關的具體例子，如斑蝥等劇毒藥物的炮制原理、蒙藥的提取分離工藝的選擇、藥理研究等。這樣可以使學生理解蒙藥化學課的重要性和實用性，提高學生的學習興趣。

2.2 對蒙藥化學理論課的教學手段改革的建議 講授法是傳統的教學方法之一，即老師邊講邊板書教學內容，注重老師的講解，學生聽為主，其缺點是師生互動性少，學生的學習積極性難于發揮。近來，運用多媒體備課和講授法相結合的老師不斷增加。運用多媒體的好處在于，如:可采用各種彩色圖像、動畫、圖形等，比傳統教學法的板書更形象又生動地表達內容，運用動畫或顏色等強調內容，這樣可以減少大量的板書，節省教學時間，吸引學生的注意力，能提高教學效率。但是由于多媒體教學速度較快，如果講的內容多，就會引起學生的理解跟不上。有的圖像、動畫等過多也可能會引起其他思維，結果又會分散了學生的注意力，影響教學效率。不管是傳統教學法還是傳統教學法和運用多媒體的現代教學法相結合，都只是注重教師的講授。應該更注重教師的指導，發揮教師的主導作用，教師指導學生預習、自學。因為，蒙藥化學開設一般在高年級，高年級的學生應該養成預習習慣，學會自學。現在的學生學習態度大多是被動的，因此有必要改革蒙藥化學理論課的教學手段，調動學生的學習積極性，應該讓學生的學習態度從被動轉變為主動。

2.2.1 讓學生預習的具體辦法 由于多種原因，現在的學生學習自覺性和積極性較差。針對這種現象，老師每次可以選擇一部分課程內容，留作學生預習的作業，讓學生自己預習課本的內容。不懂的時候怎么辦?讓他們自己查閱有關圖書，做好歸納整理，并做好備課準備，然后給學生一個10～15分鐘的講課機會，讓他們將自己準備整理歸納的知識點進行講解，教師和其他同學聽課、提問、自由討論，學生講完后老師對于該補充的地方給予補充，該講解的地方講解，老師也可以以提問方式考核學生的預習程度。通過這樣的教學方式，可以讓學生掌握好相關知識點，加深對其內容的理解;讓學生學會檢索文獻和收集信息的能力、養成預習的習慣、培養自學能力，這樣就會調動學生的學習積極性，使學生被動學習轉變為主動學習。

蒙藥化學理論課教學手段的改革，有必要結合傳統蒙藥專業特色、培養人才目標、課程體系、教學時數等因素綜合考慮，應改變教學方式內容繁多、過于注重老師講學生聽的現狀，從蒙藥專業需要出發注重選擇基礎性、實用性和綜合性知識，同時培養學生的自學能力和查閱文獻能力等，適應體現時代的要求。

2.2.2 結合運用啟發式教育 以傳統教學方法為基礎，應利用啟發式和討論式教學相結合的方法［3］。每節課根據所學的內容向學生提問，以提問方式教學是最直接有效的啟發式教學方法之一。因此，為了充分調動學生的學習積極性，活躍課堂學習氣氛、增強課堂效果應該多提問，師生互動。如對氨基酸的酸堿兩性的講解時，先介紹氨基酸的結構特點，然后提問: “氨基酸是酸性還是堿性?為什么?”，這樣學生就會動腦筋回憶已學過的基礎化學知識，可以推斷氨基酸的酸堿性，通過這樣的思索，加深印象和理解。

3 總結

筆者根據老師們的教學經驗和自己在教學過程中的親身體會和感受，淺談蒙藥化學理論課教學改革的思路，今后，在教學實踐中將不斷的進行摸索和改善，切實提高蒙藥化學的教學效果，為培養適應蒙藥現代化研究需求的蒙藥化學人才而奠定基礎。

［1］白玉霞．蒙藥化學［M］．呼和浩特:內蒙古人民出版社，2006．11。

［2］何永志，鄧雁如，高纓，等．中藥化學教學改革的幾點體會［J］．天津中醫藥大學學報，2007，26(4):208－209．

［3］陳韶華，謝蓮，吳文倩，等．中藥化學教學改革的研究與實踐［J］．中國民族民間醫藥，2010，14:65。