基于興趣小組的數(shù)控加工技能培養(yǎng)模式探析

趙飛

（晉城職業(yè)技術學院，山西 晉城 048026）

當前，機械裝備行業(yè)隨著改革開放的深入不斷發(fā)展壯大，對技能技術型的人才要求不斷提高，而職業(yè)技術教育的發(fā)展，已跟不上社會的需求。

因此，我國正在大力發(fā)展職業(yè)教育，有針對性進行了大量的教育改革，以適應發(fā)展需求。為充分調動學生專業(yè)學習興趣，加強學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，促進學生課外專業(yè)實踐氛圍的形成，促進學生的就業(yè)，本文以機電一體化專業(yè)大專生為對象，以興趣小組為載體，探索了基于興趣小組職業(yè)技能培養(yǎng)模式。

1 研究背景

興趣小組培養(yǎng)模式，靈感來源于機電一體化專業(yè)的郭雙梅、關偉等同學自發(fā)學習Pro/E 軟件，根據(jù)學生的需求順勢成立的興趣小組。興趣小組成員完全來源于有興趣的學生。興趣小組在系教師的幫助下，2008 級成員中焦永盛和王元同學在第五屆全國ITAT 教育工程就業(yè)技能大賽AutoCAD 機械設計組獲得了優(yōu)秀獎的驕人成績。因此，基于興趣小組的職業(yè)技能培養(yǎng)模式被提出。

對于興趣小組的培養(yǎng)模式，將進行更多有益的探索和嘗試，為學校在教學模式的探索方面提供有益的支持。這些先期工作，均為本課題的探索研究提供了良好的開端，并積累了豐富的經(jīng)驗。

2 探索思路

2.1 興趣小組培養(yǎng)模式的實施

興趣小組培養(yǎng)模式，是指學校組織學生成立興趣小組，進行興趣目標技能培訓，從而吸引其他學生、教師或領導的注意，使其他學生和教師自發(fā)從事興趣學習和教學，從學生的自發(fā)層面學習知識技能，最終實現(xiàn)培養(yǎng)模式的推廣和實施。

這里我們以數(shù)控加工興趣小組培養(yǎng)模式的實施過程為例，進行了探討。

興趣是學生加入小組的前提，指導教師對學生進行深入引導，充分調動學生興趣。通過實際生活案例，讓學生把自己納入案例場景，通過學習實際案例，了解解決案例的過程與方法，引發(fā)學生對知識點的思考。

學生學習一個完整的案例，讓學生對實際案例產(chǎn)生濃厚的興趣。對于數(shù)控加工的案例，其核心不僅僅讓學生動手操作，而且通過一個實際例子的學習和實踐，能使他們開動腦筋，努力思考，從而掌握了知識點，又鍛煉了解決問題的能力。數(shù)控加工本身是一門案例非常多的課程，學生的思路可以在實際的案例解決過程中得到培養(yǎng)。

2.2 興趣小組培養(yǎng)的方法

（1）以生動有趣的案例和發(fā)展歷史，激發(fā)學生的學習興趣。興趣小組本身具有了興趣，但是很多同學未必真正有興趣，只是本著好奇心參加了，或者是同學之間的邀請。所以必須在小組的引導，從深層次挖掘興趣，可以通過講述數(shù)控加工的發(fā)展歷史及其經(jīng)典的案例，來激發(fā)學生的興趣。

（2）以優(yōu)勢學科和科技成果，激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)代社會國際競爭日趨激烈，歸根到底是教育的競爭與人才的競爭。這就需要我們培養(yǎng)學生有適應社會的綜合能力，提高其綜合素質。根據(jù)新課標理念，指導教師在引導過程中，就要應用各個學科的相關知識，對學生進行綜合教育，潛移默化地培養(yǎng)學生動手、動腦等綜合能力，充分調動學生的興趣。

因此，筆者在教學中，非常注意以學科整合優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣。比如數(shù)控加工興趣小組在平時完成訓練后，將作品進行展示，或參加各級和社會的技能比賽，以優(yōu)秀的成績和作品，來促進興趣小組的發(fā)展和壯大，這樣才能實現(xiàn)良性循環(huán)。

（3）以未來的職業(yè)興趣，來強化學習興趣。興趣小組的學生，大部分對自己以后的工作計劃不多，幾乎絕大數(shù)學生沒有對自己未來的職業(yè)進行規(guī)劃和發(fā)展。學習的目的，就是為了將來取得更好的職業(yè)發(fā)展機會，充分認識自我職業(yè)的發(fā)展目標，有助于增強學習的信心與動力。在已經(jīng)明確了自我興趣并選擇了恰當專業(yè)的前提下，定位從業(yè)的領域，將是學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點，而性格與職業(yè)匹配的理論，則是這個階段進行職業(yè)規(guī)劃的基礎。

學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，其核心是明確職業(yè)方向，確定職業(yè)生涯的階段性目標，從而激發(fā)學習的興趣，并基于自我傾向的學習方式與思維方式，開展積極主動的自我學習。

3 經(jīng)驗小結

興趣小組培養(yǎng)模式，是抓住學生對事物喜好或關切的情緒和學生追求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，利用學生對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應，來幫助學生學習和培養(yǎng)知識技能。

通過教學工作，對于該模式主要總結了以下幾點實踐經(jīng)驗：

3.1 明確教學對象和教學目的

明確對象是學生，且教學目的是掌握知識技能，因此，要在課堂中明確目的，否則就要陷入盲目性，難以收到預期效果。確保學生在對實際操作感興趣的前提下，在理論知識上多多引導。

3.2 增加實地考察學習

這有助于學生技能技術水平的全面提高，與社會需求實現(xiàn)零距離。如果有校企合作，通過實地考察來學習數(shù)控加工的知識，會事半功倍。數(shù)控加工技術在實際工廠的運用很廣泛，可以選擇校企合作基地進行實地考察，來提高興趣小組的實踐能力。給予在實際工廠的實踐機會，來鍛煉技能，強化興趣小組的實際操作能力，才能實現(xiàn)真正的興趣小組培養(yǎng)模式。

3.3 加強思考提問的力度

思考與觀察是興趣的動力。在培養(yǎng)過程中，要隨時對興趣小組觀察到的現(xiàn)象，進行提問引導。通過各種問題，可以讓興趣小組成員的思維開闊，從而加強了興趣性和獨立思考能力。

4 結束語

通過興趣小組教學模式的探索，已經(jīng)取得了階段性成果，數(shù)控興趣小組的實踐與探索，為其他興趣小組培養(yǎng)模式提供了參考，有助于該職業(yè)技能培訓模式的推廣和完善；通過參加各種競賽，提升學校的知名度和教學品質；形成一套適合學校學生興趣小組的培訓教材和行之有效的管理制度和評價方法。

[1]董炳洪.《數(shù)控車削編程與加工技術》課程改革的新嘗試[J].職業(yè)技術，2009，(2)：14-15.

[2]張 虹.職業(yè)教育應強化“興趣教學”法[J].職業(yè)技術教育研究，2006，(3)：58-59.

[3]韓長征.項目教學法在高職實訓教學中的應用——以高職數(shù)控編程與加工技術課程為例[J].遼寧高職學報，2011，(3)：85-87.