《機械制造技術》課程教學改革的研究與實踐

徐媛媛，呂超珍，吳耀明

（廣西工業職業技術學院，廣西 南寧530001）

《機械制造技術》是廣西工業職業技術學院數控技術專業的一門專業核心課程，在實現專業培養目標中起著重要作用。課程主要研究機械零件的制造過程，重點是機械零件工藝規程的擬定。

通過本課程的學習，使得學生掌握機械制造的基礎知識，具備零件加工和產品裝配的基礎技能，具有編制和實施中等復雜零件工藝規程的能力，并具有初步分析加工品質問題的能力。課程教學的內容抽象，理論性與實踐性強，初學者難以理解和掌握。在以往的課程教學中，存在的主要問題是教學內容過于系統化，教法學法比較單一，難以激發學生的學習方習興趣，學生解決實際工藝問題的能力較弱。

按照“基于能力培養，面向崗位”的高職課程理念，結合學生情況，筆者對《機械制造技術》課程的進行了教學改革。下面分別從課程教學內容、教學方法與學習方法等方面，談談對課程改革的認識。務，在“機械制造技術應用模塊”中設計了4個項目任務。

此外，課程也注重教學內容的先進性，通過“機械制造技術拓展模塊”的學習，可以讓更多的學生了解機械制造領域內的新工藝、新裝備的應用情況。課程教學內容設計遵循了學生認知規律，內容層次由淺入深，易于學生理解和接受。課程教學內容設計如表1所列。

1 教學內容的優化

以“就業”為導向，以職業崗位內容和能力、標準為依據，將課程教學內容分為3個模塊，共9個項目。

圍繞著“零件工藝規程是怎樣擬定出來”這一中心問題，將制定工藝規程所需要的基本知識體系進行了梳理，以“必須、夠用”為度，將金屬切削原理與刀具、金屬切削機床、機床夾具、機械制造工藝等多門課程內容重新整合，設計了“機械制造技術基礎知識模塊”。

為了培養學生“擬定和實施中等復雜零件工藝規程”的能力，結合數控技術崗位工作的典型工作任

2 教法與學法的改革

2.1 采用行為導向教學法提高教學效果

行為導向法是以創造實際工作環境、建立與勞動組織近似的學習小組、完成工作任務、解決實際問題、以學生活動和培養關鍵能力為中心的現代教學方法。課程按照不同的教學項目，采用了案例教學法、現場教學法、對比教學法、項目教學法等多種教法，來提高教學效果。

（1）案例分析法。在講解項目2“機械零件工藝規程擬定的知識”、項目4“夾具的基本知識”時，就分別以典型的工藝文件及各類車床夾具、典型的零件工藝規程為例子，通過對例子的分析和討論，找到解決同類問題的共同性規律，培養獨立分析、解決實際問題的能力。

（2）現場教學法。在講解項目1“金屬切削基本原理與刀具知識”、項目3“金屬切削機床基本知識”等知識的時候，將教室搬到院內數控實訓中心、校辦工廠，對著機床、刀具等實物進行講解、示范，化抽象為具體，加深學生的認識。

（3）對比教學法。在講解項目9“現代加工技術與裝備”時，采用新技術與傳統技術的對比方法，在對比中學習新技術的優勢。

（4）任務驅動與項目教學法。在“機械制造技術應用模塊”的教學中，將相對獨立的項目交給學生獨立完成，項目的計劃、方案的設計、項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責，學生在主動設計與動手的實踐中，提高動手能力和解決實際工程問題的能力。

2.2 采用合作探究提高學生自主學習能力

合作探究學習，是指學生在教師指導下，以學生為中心，為了完成共同的任務，以學習小組的形式，開展的有明確責任分工的互助學習活動。學生在嘗試對問題解決的過程，運用所學知識、技能的自主獲取新知識、提升能力。

合作探究的學習模式在“機械制造技術應用模塊”教學中的實施步驟如下：

（1）創設工作情境，設置工作任務。通過布置典型的零件工藝規程設計任務，激發學生的參與熱情。

（2）資訊。學生分析零件圖，收集設計資料。

（3）計劃。學生按照5～8人為一組，制定工作計劃，組內成員合理分配工作任務。

（4）決策。各小組成員團結協作，綜合利用所學的知識，解決零件工藝設計的各類問題。各小組制定一份零件工藝規程，填寫一套工藝卡片。

（5）實施。每一小組加工制造零件。通過加工實踐，學生在“做中學，行動中學”，加深了對知識的理解，獲得了更多的動手操作的機會。

（6）檢查。每組零件加工結束，檢測零件精度。教師對好的工藝方案進行點評，對不合格的零件分析其問題產生的原因。

（7）評價。根據正面評價、重視過程和體驗的評價原則，采用學生自評、各組互評、教師評等方式，評價學生的合作精神、探究精神和學習能力。

3 結束語

《機械制造技術》課程對教學內容進行了優化整合，內容既注重加強基礎，又注重面向能力的培養，在掌握基礎知識的同時，培養了學生擬定和實施實際零件工藝規程的能力。運用有效的教學方法，加深學生對知識的理解，提高了教學效果。采用合作探究的學習模式提高了學生自主學習能力?！稒C械制造技術》課程改革，符合高職教育課程改革的趨勢，對于教學品質的提高，提供了可貴的實踐經驗。

[1]王 坦.合作學習——原理與策略（第一版）[M].北京：學苑出版社，2010.

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