多媒體信息技術應用于高職教學中應避免出現的幾個問題

王曉鑫

黑龍江護理高等專科學校,黑龍江 哈爾濱 150000

多媒體信息技術應用于高職教學中應避免出現的幾個問題

王曉鑫

黑龍江護理高等專科學校,黑龍江 哈爾濱 150000

多媒體教學在我國20世紀八十年代開始出現，最早采用幻燈、投影、錄音、錄像等多種電子媒體設備綜合運用于課堂教學。隨后多媒體計算機的普遍應用逐漸取代了以往的多種教學媒體的使用地位。多媒體教學的應用促使了傳統教學方法、教學手段與學習方式的變革。其較大程度的激發了學生的積極性，有效的輔助教師的教學活動，實現了將現代科學技術與教育的完美結合。如何完善多媒體教學技術，更好地應用于高等職業教育領域，是擺在所有高職教育工作者面前的嚴峻課題。

多媒體；信息技術；高職教學

隨著多媒體技術逐漸深入高校教學，也伴隨出現了一些問題，教師在使用多媒體技術參與教學的過程中，如果把握不好“教師為主導，學生為主體”的原則，必須會收到適得其反的效果。為了使多媒體技術這種現代教學手段能夠在課堂達到事半功倍的效果，應避免一下幾個問題：

1 多媒體軟件制作質量偏低，盲目套用現象存在

經調查表明，只有不到一半的教師能夠真正做到獨立制作多媒體軟件，有些教師甚至直接套用網上下載PPT，質量偏差，并沒有做到信息與課本的吻合，更不用提創新之處了。我們應該認識到一個成功的課件是制作者在深入研究教材，認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成，因此，它不可避免地凝結著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。【1】其帶有鮮明的個人特色。盲目套用他人的課件，只會造成機械和僵化，畫虎不成反類犬。質量較差的多媒體軟件和套用他人的成果，只能導致課堂上無效信息的出現，影響了課堂效率，不僅不會達成教學要求，反而會于預設的教學目標背道而馳。

2 課件即是教材，講課即是演示、重復課件

有些教師過分依賴多媒體課件，將課堂的主導權交給了多媒體課件，上課打開課件后邊點擊鼠標邊重復課件內容，其實這么做與“教師起到主導作用”是完全背離的。作為課堂主導的教師過分依賴多媒體課件授課，長此以往走進了給自己圈好的條條框框，受課件中的講課順序和內容影響，妨礙了教師自由發揮，限制為固定的講課思路。如此使用多媒體的課堂反而更加沉悶和呆板，背離了高職教師使用多媒體技術應用到教學課堂的初衷。

3 課件內容華而不實，喧賓奪主，缺少必要的板書等傳統教學手段

有些課件將設計重點放在了華麗的界面色彩、奇怪的圖文聲上。課件頁面復雜，運用大量突兀的聲響效果，為了達到吸引學生注意力的目的。其實這樣做恰恰容易分散學生聽課的重點，破壞了他們展開想象和獨立思考空間。從實質上看，這種做法喧賓奪主，掩蓋了教學的主題，削弱了對教學重難點的關注，使學生的注意力集中在突然彈出的背景音樂或者搞笑的字幕圖片上，課后對于教學內容本身沒有深刻的印象，除了回憶豐富的畫面顏色、優美的音樂外一無所獲，造成了本末倒置，最終影響教學效果。

4 學校對多媒體教學缺乏管理和質量監控

最早學校為了普及多媒體教學，曾采用硬性規定的形式要求教師上課必須使用一定次數的多媒體教學。的確推動了多媒體教學的發展。但近些年，多媒體教學仍然停留早比較簡單的使用上，發展速度遲緩。究其原因，學校對于多媒體教學的監管缺失應負有一定的責任。缺少一定的質量監管評價機制，造成了許多教師設計在多媒體教學課件時缺乏積極性和創新精神。

學校實施多媒體信息技術參與教學的最終目的是使學生受益。僅關注了硬件環境建設，忽略了教學質量建設是一項系統工程，需要學校制定一系列相對系統和行之有效的措施，嚴格管理和質量考核評價相結合。使學校對于多媒體教學質量進行自我控制、自我約束、自我保證。

職業教育在過去很長一段時間沿用普通教育的教學模式，高職教育的改革也是落后于普通教育。“十一五”期間國家對高職教育改革提出了明確的要求，尤其在教育教學質量方面提出了很多建設性的意見，其中明確提出加強職業教育信息化建設，推進現代教育技術在教育教學中的應用，應該說多媒體信息技術是高職教育改革中推進進程的重要途徑與手段。

[1]孔勝先.多媒體教學環境下激發職高生學習風格多樣性的研究[D].首都師范大學，2005年，碩士

[2]國務院關于大力發展職業教育的決定. 國發[2005]35號

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.14.096