構建完善就業指導體系促進高校畢業生就業工作

翟純純 任守義

江蘇科技大學機械學院學工辦 212003

構建完善就業指導體系促進高校畢業生就業工作

翟純純 任守義

江蘇科技大學機械學院學工辦 212003

隨著我國的高等教育逐步由精英教育向大眾教育轉變，高校畢業生的就業方式也從包分配向自由擇業轉變，畢業生就業指導工作越來越受到重視，但是相比于歐美發達國家起步早，發展完善的就業指導體系，我國的高校畢業生就業指導體系還處在探索階段。基于多年的高校就業指導和學生管理工作，通過多年努力初步嘗試構建了較為完善的畢業生就業指導系統，為解決當前突出的大學生就業難問題提供幫助。

高等院校；就業指導體系；全程化；個性化

我國高等教育經過十多年的深入改革，教育規模迅速擴大，推動了經濟社會的持續快速發展。與此同時，原本單一的國家統一派遣分配就業方式已經遠遠不能滿足龐大的高校畢業生的就業需要了。據教育部統計數據表明，2002年全國高校本科畢業生人數為145萬，而到2011年，畢業生人數已直逼660萬大關，而近幾年高校畢業生初次就業率卻始終保持在70%左右，大學生就業難已經成為不爭的事實；最近幾年沿海地區頻頻發生“用工荒”，這種就業結構性的矛盾也在逐步加劇；就業指導力度不夠，僅僅把就業指導工作放在畢業前夕，這種突擊性的指導根本無法做到有的放矢，就業指導體系極其不完善，使得畢業生參加就業競爭的能力明顯不足[1]。解決好高校畢業生就業問題是政府和社會的共同愿望。因此，全面、系統、科學地開展好畢業生就業指導工作，建立、健全就業指導體系已成為一個緊迫的現實問題。

1 建立完善的就業指導體系首先要依托經濟形勢和社會需求

黨的十七大明確指出，要積極做好高校畢業生就業工作。從中央到地方高校無不把畢業生就業工作擺在突出重要位置，狠抓政策落實[2]。

就業形勢受經濟形勢影響較大。以船舶行業為例，2008年以前，我國造船行業快速擴張，蘇浙閩三省的中小船舶企業如雨后春筍般蓬勃發展，以船舶為特色的江蘇某高校的畢業生也是供不應求，2008年一場金融危機，使得船舶企業面臨窘境，隨后兩年該校的學生就業也受到了一定的影響，隨著經濟復蘇、船舶行業回暖，2012屆畢業生的就業狀況就明顯好于之前的兩年。由此看來，建立完善的就業指導體系要充分考慮經濟發展形勢和社會的需求，努力提高人才培養的適應性，這樣才能有效規避經濟波動給高校畢業生就業帶來的影響。

2 建立完善的就業指導體系需要有高校多種措施并舉

2.1 高校人才培養目標要和自身發展定位相統一

高等院校的發展定位決定著其人才培養模式，也就直接決定著畢業生的綜合素質和就業能力，因此高校自身要結合實際狀況制定出相應的人才培養模式。例如：江蘇省某省屬高校的十二五發展規劃中寫道“按照國家和江蘇省中長期教育改革與發展綱要的要求，圍繞建設國內一流造船大學的長遠戰略目標，著力建設高水平有特色的應用型、多科性、開放式的教學研究型大學”、“培養出復合型應用人才”[3]，這樣制定合理的發展規劃和人才培養模式，才能優化學校現有資源配置，充分利用好現有的師資、教學、實踐資源，培養工作能力合格的畢業生。

2.2 就業能力培養要與就業觀念培養相結合

健康就業觀念的培養核心在于引導學生正確認識自身條件與社會需求。高校可以通過設置就業指導課程、進行就業心理和職業潛質測評、舉辦各類宣傳活動和講座等來實現健康就業觀的培養目標。筆者認為，在觀念誤區上目前應注意有針對性地驅除學生的三種錯誤就業觀：一種是過高估計自身條件，從而對工作地域、工作條件、工作待遇等方面提出過高的要求，這樣造成自己難以成功實現就業；第二種是盲目從眾，人云亦云，盲目跟風考研、考公務員；第三種是過度自卑，害怕找不到工作，求職目標設定過低，單純滿足于能有一份工作，根本不考慮自己的長遠發展[4]。

2.3 高校就業指導工作要和教學、實踐、學生管理相結合

2.3.1 有針對性培養學生的專業技能，提高學生的工作能力

高校的教育、教學活動不是孤立的，而是要和社會需要、人才培養目標緊密聯系的。高等教育尤其是工程技術型的人才培養，教學工作首先要夯實基礎，基本理論，基本知識要掌握，這樣無論是對于學術型的學生未來深造還是職業型的學生走上工作崗位都有莫大幫助。高等教育還要與時俱進，開拓創新，在確保基礎知識牢固的基礎上，關注領域前沿科技，了解領域最新技術動態，開闊學生的視野。高等教育要轉變教育模式，改變以老師為主導的教學方式，提高實驗、實踐環節，通過開展第二課堂、研討課、獨立授課實驗等方式來確保學生的綜合專業能力得到有效提高。

2.3.2 大力提高學生的綜合素質，提高學生的工作適應能力

專業技能并不是高等教育的全部內容，大學里面學知識固然重要，綜合素質的培養也是不容忽視的。現在90后已經邁進了大學的校園，作為新生代的他們在個人意識上比80后更強，視野的開闊性、思維的活躍性、認知能力的開放性是他們的顯著特點，但是集體意識、合作精神、團隊協作能力這些正是他們所缺乏的。因此學生就業工作一定要和學生管理工作相結合，大力提高高校畢業生的吃苦耐勞精神、表達溝通能力、承受挫折能力、與人相處能力、團結協作能力。

2.3.3 鼓勵和支持學生多種途徑就業，以就業帶動創業，以創業促進就業

近年來我國的高等教育面臨越來越嚴重的社會需求和個人需求嚴重脫節的問題，大量事實和調查數據顯示，有創業意愿的學生不在少數，但是真正把創業付諸行動的卻是很少，而創業成功的更是少之又少，大學生創業成功很少的原因是多方面的，但是缺少系統的創業指導和實際支持是其中一個重要原因。另一方面，我們可以看到：一個創業成功可以在解決自己就業問題的同時可能還會創造幾個甚至上百個就業崗位，其價值難以估量。筆者所在城市從2008年開始，提出了“打造創業型城市”的口號，實施了優厚的創業政策、設立創業園區、廣泛開展創業宣傳、舉行創業指導、舉辦了如火如荼的青年創業大賽，政府的這些舉措為大學生的創業提供了一個寬闊的舞臺，取得了良好示范的效果。

2.3.4 加強就業指導，提高學生就業能力

就業一方面考查的是學生在學習過程中對各種社會需求對應知識的掌握程度，另一方面考察的則是學生的綜合素質，以及就業能力、就業技巧的掌握程度，一個好的就業指導，往往能夠幫助學生找到合適的就業門路，使學生完成自己的職業規劃。

首先要培養畢業學生擁有良好的心理素質。良好的心理素質不僅可以促進順利就業，而且可使大學生在擇業后順利地適應職業及環境，盡快發揮自己的才能。然后，高校要有效收集和篩選就業信息，絕大部分的高校都會自主舉辦校園招聘會，在此基礎上應該逐步建立自己穩定的企業合作群，這樣高校和企業建立良好的人才供給關系，可以給畢業生建立穩定的就業途徑。同時就業信息的收集既要注重其橫向的廣泛性，為學生提供多樣化選擇；另一方面要注重其縱向的深入性，以滿足不同能力層次學生的需要。

3 建立完善的就業指導體系需要著重建立全程化就業指導

我國高校就業指導工作中普遍存在“平時就業指導忘記，畢業時就業指導突擊”的現象。高校應該建立以提升就業力為核心的全程化就業指導服務體系，這就要求把就業指導設計成一門全面、系統的學科體系，并循序漸進地貫穿于大學教育全過程。對大學生的就業指導服務，其突出特點就是階段性和連續性。階段性的要求是高校從學生入學到畢業的過程中，根據不同時期的教育進程和學生的心理狀況和對社會就業的認知狀況，有計劃、有針對性的逐步開展就業指導工作；連續性則強調就業指導工作是系統的，是不間斷的，是在逐步深入的，也是貫穿于整個大學學習之中的。具體包括以下四個方面：

一年級時，主要通過開展《職業生涯規劃》授課來培養學生樹立初步的職業意識、職業思想，指導學生制定符合個人興趣和發展需要，并且切實可行性的學習和實踐規劃；二年級時，深入開展職業測評輔導，通過組織學生參加MBTI、“霍蘭德職業傾向測試”等專業測試，讓學生對自我進行性格類型、動力特點的深入了解，達到個人特質與設定職業的匹配；三年級時，著力開展職業能力培養，根據學生職業生涯規劃和實際情況，對學生的個人發展進行分流培養[5]；四年級時，學校利用相應的社會資源，在一定程度上開展一些試就業活動，這樣可以在畢業設計中有目的性和針對性的提高自己的知識面，也通過試就業提高了學生自己的職業適應能力。

4 建立完善的就業指導體系需要社會力量的參與和幫助

目前，我國大學畢業生就業指導非盈利性中介組織嚴重缺失，部分盈利性中介組織過分追求盈利而忽視了促進大學生就業的根本職責。這導致了某些用人單位在招聘過程中缺乏誠信，只對企業進行宣傳實際卻不招聘；部分高校就業指導低效率、單純以“就業率”為衡量指標等等[6]。雖然國家為鼓勵和吸引人才到中西部地區發展或者支援農村，實施了“三支一扶”、綿竹計劃、蘇北計劃，出臺了很多優惠政策，但是資金投入相對較少，對畢業生支援國家服務期滿后缺乏明確的個人發展指導，因而很多有志于支援國家偏遠地區建設的畢業生對此只能望而卻步。

許多發達國家成熟的畢業生就業指導體系中都有社會力量的參與。例如英國就有畢業生就業指導服務委員會（AGCAS），為高校畢業生進行就業幫助。筆者所在高校除了通過引進企業開展宣講會和舉行“雙選會”的方式促進畢業生就業，還充分利用“江蘇省高校畢業生就業網絡聯盟”這一資訊平臺，為畢業生提供及時、全面的就業咨詢，利用網絡信息的海量性，為一部分同學找到理想的工作提供了便利。

總之，大學生就業是一個非常復雜的系統工程，大學生就業狀況從一個側面反映出社會的發展水平。大學生就業水平也直接影響我國高等教育的改革和發展及人們對高等教育改革成果的判斷，更關系到整個社會的穩定和進步。隨著經濟形勢的不確定性，當前的就業形勢日益嚴峻。解決大學畢業生就業難問題需要國家在努力發展經濟的同時，積極促進高等教育結構的調整，完善和制定相關政策法規，強化我國大學生就業指導各主體的社會責任意識，爭取社會各方面積極參與大學生就業工作，學習和參照發達國家成熟的就業指導體系，促進現有就業指導體系的健全，不斷推進高等教育大眾化背景下大學生就業工作的發展與進步。

[1]劉彩生，潘錦全.大學生就業導論[M].南京：南京大學出版社，2010.132-133.

[2]嚴秋菊.完善高校畢業生就業服務體系促進大學生科學就業[N].信陽師范學院學報，2011-7（4）.

[3]江蘇科技大學.江蘇科技大學“十二五”發展規劃[E B/O L]. http://202.195.195.233/07/2/2012-03-27/134.html,2012-3-27/2012-4-16.

[4]張秋建.發達國家大學生就業服務體系的研究及啟示[J].高校教育管理，2010（3）：63-66.

[5]蘇靜，肖攀.大學生就業服務創新性舉措研究[N].山西高等學校社會科學學報,2011-9(9).

[6]周廣文.進一步完善我國高校就業指導服務體系探索[J].教育教學論壇，2011（15）.

G642.46

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.12.190

鎮江市2011年度軟科學研究指導性計劃項目“理工類高校畢業生就業與創業服務體系研究”的階段性研究成果（項目編號：YJ2011012）

翟純純（1981-），男，江蘇六合人，江蘇科技大學，碩士，研究方向為思想政治教育、數字化制造。