談高職院校兼職教師聘任環節的管理

支佳蘭

浙江工商職業技術學院，浙江 寧波 315012

談高職院校兼職教師聘任環節的管理

支佳蘭

浙江工商職業技術學院，浙江 寧波 315012

高職院校師資隊伍重要組成中，校外兼職教師占據了很大一部分，一支良好的兼職教師隊伍，對高職院校建設起到很大的作用。從兼職教師聘任環節存在的問題及改善兼職教師聘任環節的對策方面進行探討。

高職教育；兼職教師；聘任環節

建立一支相對穩定的兼職教師隊伍，對提高高職院校教學質量起著十分重要的作用。目前，多數高職院校對兼職教師隊伍建設投入大量的財力，物力，但還有很多亟待解決問題，如聘任過程的合理性，管理方法等方面。兼職教師隊伍建設并沒有實質性進展，兼職教師的作用沒有得到應有的發揮，其中，兼職教師的入口關聘任機制建設的不完善是主要原因。

1 兼職教師聘任環節現狀分析及存在的問題

1.1 兼職教師聘任機制不健全，導致兼職教師聘任管理問題嚴重

高職院校對于兼職教師聘任工作認識不是非常重視，沒有很好的聘任程序和監管辦法。在聘任過程中，只重視專業技術能力，但嚴重輕視教學能力和道德品質的考察，缺乏全面統籌，導致選聘工作難度較大。

在這種松散型關系下，使一部分兼職教師對學校組織認同感不強，凝聚力差，教學工作隨意性大，缺乏責任感，處于無人管理的邊緣狀態，從而使得教學質量得不到充分保證。有些兼職教師的學生評分得分不高，學生座談會意見較大，但還是被聘用，學院的用人制度中沒有對兼職教師進行考核，干好干壞都一樣，難以調動兼職教師積極性。

1.2 兼職教師來源渠道不暢，結構不完善，不平衡

兼職教師來源渠道不暢，高職院校急需的專業教師，是社會上緊俏的專業人才，這類人才本身職業穩定，收入較好，并不想做兼職，另一方面，用人機制的原因，用人單位怕影響本職工作，都不愿自己的職工到外單位兼職，而且高校人才需求與社會供給之間存在信息不對稱，使得兼職教師來源渠道不暢。

兼職教師主要有3個來源：高等院校，中專中等的退休教師以及在職教師，企，事業單位等在職人員。兼職教師的三類來源，各自存在著不同的問題，其中高等院校，中專中等的退休教師占有很大的比例，是一個重要組成部分，但他們由于精力，體力有限，教學方式過于陳舊，與學生有一種代溝的無形壓力。在職教師，由于平時工作負擔較重，有教師連續幾個學校之間，經常出現調課，遲到，早退的現象，個別也影響到日常教學管理。企，事業等在職人員，對教學理論，教學計劃，教學目標理解不夠，在教學安排上出現教學與實踐技能之間相對的現象。

還存在著兼職教師之間學歷，職稱的不平衡，不完善的現象，高學歷，高職稱的兼職教師在實踐技能中并不一定有好的能力，而低學歷，低職稱有很高的實踐技能，有豐富的經驗，但在缺少教學能力。

1.3 缺少聘用兼職教師錄用統一標準

在錄用標準上過度注重職稱和業務能力要求，忽略對教師的師德考核，只憑熟人介紹口頭協議作為以后工作的依據，選拔錄用程序混亂，只聘一份簡歷，就決定是否聘用，缺少了聘用前的相互了解與溝通，忽視試講，面試的過程，導致部分兼職教師達不到教學要求，學生反響強烈，影響日常教學質量，無法納入到正常的管理體系中。

2 兼職教師聘任管理的對策

2.1 建立相應的兼職教師管理機構，制定相關管理制度，統一管理。

目前我國高職院校的兼職教師制度還處在初級階段，缺乏有效的管理依據，高職院校管理部門，一方面應建立專門的管理機構，用政策干預聘任管理，統籌協調等方面具體負責，統一管理。另一方面與人才市場等相關的專業管理機構合作，取得他們對高職兼職教師有關的信息，評價等方面的配合與幫助，促進兼職教師的發展規范化，常態化。

2.2 制定合理聘任方案及聘任標準

為改善現有的教師隊伍，制定合理的聘任兼職教師方案及聘任統一標準，公開，公平地進行聘任，做到競爭上崗，能者優先，防止出現形式化現象，保證聘用兼職教師德才兼備。

改進兼職教師的聘任方法，嚴把兼職教師“入口”關，增加聘任的途徑只是增加了選聘的范圍，要想把真正需要的兼職教師選聘進來，必須嚴把“入口”關。

兼職教師流動性大，來源范圍廣，院校應當從源頭抓起，嚴把資格審查關；要求兼職教師：品行端正，服從學院統一安排；為人師表，教書育人；有相應專業技術職務資格；能完成規定的教學任務；對學院科研及對外交流、交往工作能起重要作用的專家或人才。

為實現以上要求，建立一支穩定兼職教師隊伍，就要規范兼職教師聘請程序，使聘任工作進入規范化、制度化的軌道，在聘用程序上依照：

1)分院各專業分別根據各自專業的人才培養方案制定要求，填報聘請兼職教師申請表；

2)上報學校后，由教務處，人事處和分管院長簽署意見；

3)分院填報聘請兼職教師推薦表，具體說明兼職教師個人基本情況，工作任務；

4)教務處，人事處對兼聘教師進行資格審查；分院組織面談，試講，進行表達能力，專業知識和技能等方面的考核；

5)考核合格，在簽署意見后，人事處落實聘用手續，辦理聘任合同，頒發聘書；

分院各專業有義務向兼職教師提供教學計劃、教學大綱，使他們明確人才培養目標，課程教學內容與要求，教學目標。分院各專業應該與兼職教師共同商討確定授課計劃，讓兼職教師參與到專業設置和課程內容安排上來。

2.3 增加激勵機制,創造專兼職教師合作的條件

加強專兼職教師之間的合作是高校師資隊伍建設的重要內容，加強專兼職教師的合作條件，合理配置教育資源，是提高教學質量最佳方式。學校應提供專、兼職教師進行學術交流，聯合科研，切磋授課經驗的機會，創造其合作的空間。把兼職教師教書育人的行為納入高校人才培養的主體，激發兼職教師從教的積極性和創造性。

2.4 建立兼職教師信息庫

高職院校教學管理部門要建立專家教學信息庫,為兼職教師收集整理教學信息資料,并與他們開辟有效的溝通聯系渠道;同時也要求兼職教師根據本人的實際情況,深入研究教學計劃和安排,及時向學院提出改進教學工作的建議。通過這種雙向的溝通和聯系,使高職院校的培訓教學工作真正做到“有的放矢”,增強針對性和實效性。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.12.194