考試排名的弊端

◎/劉 璐

考試排名的弊端

◎/劉 璐

一直以來(lái)，考試都被作為一種知識(shí)水平的鑒定方法，用來(lái)測(cè)試教育行為的效果。有考試，就有評(píng)分。學(xué)校、教師和學(xué)生都可以通過(guò)考試來(lái)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)和檢驗(yàn)，學(xué)校和教育行政機(jī)構(gòu)還可以通過(guò)考試及其成績(jī)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)教師的業(yè)績(jī)進(jìn)行考核。所以，考試成為教育教學(xué)活動(dòng)主體慣于采取的評(píng)價(jià)方式，有其必然性。目前，在高中和大學(xué)的入學(xué)考試中，中高考相對(duì)而言是最公平的選拔方式，可以檢驗(yàn)求學(xué)者某一時(shí)期對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度以及能否進(jìn)入更高一級(jí)學(xué)習(xí)階段。

每一個(gè)參加中高考的考生都會(huì)獲得與自己答題水平和狀態(tài)相符合的成績(jī)，這個(gè)成績(jī)對(duì)考生本人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具有私密性。公開(kāi)中高考成績(jī)排名情況，暴露出基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系的不健全。

對(duì)成績(jī)進(jìn)行排名沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)中高考成績(jī)進(jìn)行排名是一個(gè)錯(cuò)誤的社會(huì)導(dǎo)向，無(wú)形中引導(dǎo)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)青少年其他方面能力的培養(yǎng)、關(guān)注和評(píng)價(jià)，造成重智育輕德育、體育、美育的現(xiàn)象。考試，特別是選拔人才的中高考，其評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)融合理性知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，融合思維與價(jià)值觀形成的訓(xùn)練，融合交流與合作共享意識(shí)的培養(yǎng)，融合積極的生活態(tài)度與生活習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，必須建立全面的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)青少年全面發(fā)展，為成長(zhǎng)成才打好基礎(chǔ)。

對(duì)成績(jī)進(jìn)行排名與社會(huì)主義教育價(jià)值觀相違背。對(duì)成績(jī)進(jìn)行排名從根本上說(shuō)與“眼球經(jīng)濟(jì)”類似，是為了吸引社會(huì)關(guān)注，以獲得更多、更優(yōu)質(zhì)的投入和資源。與之相呼應(yīng)的是，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，把更多的資源投入到排名“優(yōu)等生”身上，而成績(jī)排名靠后的學(xué)生得不到關(guān)注、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，這樣的教育理念從本質(zhì)上是與社會(huì)主義教育價(jià)值觀相違背的。社會(huì)主義的教育價(jià)值觀不是資本主義式的精英教育觀，應(yīng)將知識(shí)傳授、人文關(guān)懷惠及全體學(xué)生，有教無(wú)類。在實(shí)際工作中，不應(yīng)該通過(guò)成績(jī)的高低把人劃分成三六九等，人為制造青少年心靈上的不平等。教育考試機(jī)構(gòu)、學(xué)校和教師不僅應(yīng)保守分?jǐn)?shù)這個(gè)秘密，更應(yīng)該對(duì)處于分?jǐn)?shù)金字塔底端的學(xué)生給予更多的關(guān)懷，幫助學(xué)生尋找原因、想辦法提高，因?yàn)樗麄兺瑯邮侨瞬拧?/p>

對(duì)成績(jī)進(jìn)行排名，反映的是當(dāng)前學(xué)?？?jī)效評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單化傾向和極端功利性。僅僅依靠中高考的成績(jī)排名決定考生的成敗，同時(shí)決定學(xué)校的名聲和能否獲得優(yōu)質(zhì)師資、財(cái)力投入，這種單一指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)校、教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)的一種偷懶的做法，表現(xiàn)出極端的功利性。應(yīng)以推行素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力、合作與互助、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)五個(gè)方面，對(duì)學(xué)校推行教育活動(dòng)、教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)和成果，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及師評(píng)生三種方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而形成對(duì)學(xué)校、教師一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年及一個(gè)階段績(jī)效的基本判斷、比較和鑒別，以此評(píng)判教師從教水平能力的高低，促進(jìn)學(xué)校之間的優(yōu)勝劣汰。

華中師范大學(xué)教育學(xué)院）