淺談信息技術與高效課堂教學的整合

窠 毅 許小紅

甘肅省定西市安定區公園路學校

淺談信息技術與高效課堂教學的整合

窠 毅 許小紅

甘肅省定西市安定區公園路學校

信息技術與學科課程整合是促進高效課堂的需要。信息技術與學科的整合,給以往的教學注入新的生機和活力。充分發揮信息技術的優勢,能夠更好地展現感性材料,創設最佳情境,拉近學科與生活的距離,激發學生學習興趣,加強對學生思維能力的培養,提高學生記憶力。愿信息技術為我們的高效課堂增光添彩。

信息技術；高效課堂；整合

高效課堂的本質是高效，深化課堂教學改革就是要不斷地提高課堂學習的效率和質量,最大程度地發揮課堂的功能與作用，在規定時間內最大限度的完成學習任務，最完美地實現學習目標，以求得學生課堂學習的最大效益，達成育人目標?？梢姺彩怯欣谔岣邔W生學習效率的，有利于促進學生學習能力，創新能力培養的，有利于全面提高學生綜合素質的一切手段都可以用到課堂教學上來。而在諸多輔助手段中效果最顯著的當然要數信息技術了，恰當運用好信息技術不但不會削弱學生學習的主體地位，反而會提高學的學習興趣和學習能力，使原已高效的課堂錦上添花。那么如何在高效課堂上恰當地運用信息技術呢，我想在這里談一點自己粗淺的看法。

1 信息技術與高效課堂相整合,運用多媒體畫面，創設問題情景，激發學生的興趣，點燃學生創造性思維的火花

現代新教材有些內容只通過提出簡單的問題引入所教內容，學生感到抽象，教師難以引入活動主題，而多媒體課件集文字、圖像、動畫、聲音等要素于一體，可使形、聲、色渾然一體，創設出生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性、主動參與解決問題的意識，提高教學的效果。如教學《噪聲》一節時先播放各種噪音，使學生產生如見其人、如聞其聲，身臨其境的感受，大大地激發了學生的想象，喚醒了學生潛在的審美意識，思維涌瀉如潮，知道噪聲危害和防治噪聲的途徑，初步養成防治噪聲污染的環保意識，陶冶學生熱愛生活，熱愛大自然的美好情操。

2 信息技術與高效課堂相整合,可以變抽象為直觀，突出重點，突破難點

物理知識的抽象性與學生思維發展的特點之間存在著矛盾，如宏觀的宇宙世界，微觀的物質世界。在教學中利用多媒體教學手段，能將教學內容所涉及事物的過程呈現于課堂教學中，逐步展示給學生，化抽象為直觀，調動學生多種感官協同合作。如：物理教學中《摩擦起電》一節“原子的結構”

是傳統教學的難點。若借助動畫課件“原子結構”，演示核外帶負電的電子繞帶正電的原子核做無規則運動，當不同原子互相摩擦時，原子核束縛電子能力弱的失去電子帶正電，原子核束縛電子能力強的得到電子帶負電。生動形象、直觀地將微觀世界宏觀再現，貼近學生的認知水平，學生輕松愉快地掌握了本節課的教學重點，在宏觀感性認識的基礎上，歸納上升為理性的微觀概念，教學難點也將突破，既注重基礎知識，又立足學生的空間想象能力。

3 信息技術與高效課堂相整合,創設教學情景，激發學習情趣

傳統教學中，知識的傳授基本上用語言描述和板書，教師語言陳述的太多，學生抓不住重點，板書內容多，占用時間多，學生獲取信息少，難以提高教學效率，而應用多媒體，全方位、多角度使用模擬、仿真，使內容變得直觀容易理解，達到事半功倍的效果。如教學《熱機》一節，對于還未看到過火車的山區孩子來說有掛圖、模型感到神奇極了，但通過多媒體動畫結合模型演示，吸氣沖程有空氣和汽油的霧狀混合物，壓縮沖程有火花塞點火，做功沖程有大火燃燒推動活塞運動，排氣沖程有濃煙排出，形象逼真、動靜結合，有聲有色地將四個沖程逐步地展示給學生，學生一目了然，留下深刻的印象。

4 信息技術與高效課堂相整合，使物理更貼近生活，有利于提高學生的綜合素質

生活中有些與人們生活息息相關的自然現象，由于教材的局限性和農村學校實驗條件的限制難以直接反映出來?，F代遠程教育的應用，為物理教學提供了無限豐富的資源和廣闊的信息平臺，拉近了物理和現實生活的距離。如教學《液化》一節，課本中只提到降低溫度和壓縮體積的兩種液化方法，學生感到抽象、枯燥無味。若利用動畫演示自來水管、冰凍啤酒瓶“冒汗”，壺嘴冒“白氣”和液化石油氣、嫦娥一號火箭燃料液態氫氣和氧氣貯存等，學生對降溫和加壓液化現象的形成理解很深，感到物理就在身邊，這正是現代教育資源與物理教學相結合的運用，引進時代的活水，使學習內容更貼近生活和現代科技，使教材“活”起來。

5 信息技術與高效課堂相整合，增加課堂容量，提高教學效率

運用現代教育提供的有針對性的課堂練習，課堂練習中軟件根據學生的回答給予必要的表揚和鼓勵，如“恭喜你答對了”，通過娛樂性的練習，學生輕松鞏固所學知識，獲得成就感。還有網絡提供的與所教內容相關的擴展資料，通過大屏幕展示出來，可以使學生獲得更多的信息，拓展了學生的知識視野。

6 信息技術與學科教學整合，實現教與學過程的再現，豐富學習資源，拓展學習途徑

在傳統的課堂里，記筆記、看筆記是學生常用的一種方式，如果某個學生對某部分內容沒能明白或需要做的筆記沒能記下就比較麻煩。而有了信息技術手段的幫助，教師在上課時的內容可儲存起來，放到網絡中，學生可在課后隨時隨地調用，實現教與學過程的再現，加深對所學物理知識的理解。利用局域網，將教師的教案、參考資料、多媒體演示課件等做成共享文件夾，供學生查閱、參考、復習。也可以為學生提供適當的參考信息，如網址、搜索引擎、相關人物等，由學生自己去 Internet或資源庫中去搜集素材，這樣做可豐富學習資源，拓展學習途徑。

需要強調的是：信息技術與高效課堂整合的教學模式是動態的，可根據具體內容靈活選用，并不意味著每一節課一定都要用，用的時候也不一定要把信息技術用于所有教學環節?？傊?，隨著課改的不斷深入，我們對高效課堂和信息技術的整合也將不斷地深入和完善。它必將為高效課堂注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好、用好知識提供堅實的技術保障。只要我們每一位教師能夠以學生的終身發展為宗旨，站在學生的角度，精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活巧用電教手段，我們的課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術發揮出應有的作用。愿我們的學生快樂自主的學習知識，愿信息技術為我們的高效課堂增光添彩。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.17.087

窠 毅 男 1975年1月出生，大學本科學歷教育技術學專業 中學二級信息技術教師，作品《淺談多媒體的運用及對教師素質的新要求》獲得定西市二等獎；

許小紅 女 大學本科學歷 小學教育專業小學一級教師。