高校商務英語專業的現狀探析

葛書藝

孝感學院新技術學院語言文學系，湖北孝感

高校商務英語專業的現狀探析

葛書藝

孝感學院新技術學院語言文學系，湖北孝感

隨著我國經濟全球化、國際商務快速發展的進一步深化，各個領域都離不開商務英語人才。本文對我國高校商務英語專業的教學現狀進行了探究。并對市場國際化背景下，如何培養既具備商業貿易、市場營銷、經濟管理能力，又精通英語的復合型商務英語人才進行了分析。

商務英語；學生能力；培養；策略

business English；students’ capability；cultivation；strategy

1 商務英語的內涵

商務英語，又可由“商務英語、經貿英語和外貿英語”等作為代稱，是近年來發展迅速的一個英語類專業。然而商務英語的具體概念是什么呢？王興孫認為:“商務英語實際上就是商務環境中應用的英語……也就是已在從事或將要從事商務行業的專業人才所學習或應用的專門用途英語。”[1]從這個定義上我們可以看出，商務英語與普通的大學英語是有區別的，這個區別最明顯的地方就是有沒有商務環境下的語言應用。外語常與其它學科結合而成為研究對象，過去常見的是它跟漢語，文學結合，而現代的發展需要它跟其他更加符合當今需求的學科結合，于是與金融、法律、經濟、管理等學科結合而成的商務英語就應運而生了。有了此內涵便不難看出商務英語的包含性很強，它包括了一切商務活動下的英語運用，比如金融、人力資源、旅游、會展以及商業科技等等。狹義看來，商務英語主要指的是國際貿易活動中應用的英語，比如電子商務英語，外貿單證和進出口業務下運用的英語，但隨著社會發展，會計英語、物流英語、旅游英語以及人力資源英語等其實都是廣義的商務英語，都可被看作為商務英語下的細分。

2 商務英語教學的現實狀況

2.1 商務英語專業的培養目標

商務英語是一門實際運用型專業，在教學中將社會中對于商務英語人才的能力需要作為培養目標十分必要。據統計，近年來商務英語專業學生畢業后，主要從事的工作為:國貿專員、涉外秘書、英語教師、公關助理等，綜合這些行業的對于工作人員的能力要求以及預期，商務英語學生應具備以下一些素質:首先，有扎實的語言基本功。這是適應市場經濟和科技發展的需要和前提，也是培養商務英語人才的基礎。其次，除了具有扎實的外語基本功外 還應具有相關學科的知識，主要涉及外事、金融、經貿、財會、管理、法律等領域。同時，學生應該有創新能力，學會學習；應具有較強的交際和協調能力；還應有分析問題和解決問題的能力。

2.2 商務英語專業的教學現狀

由于長期受到中國傳統教學的影響，我國英語教學者在教學中往往使用較死板的方式強調英語理論學習，卻忽視了活的技能的運用，中國傳統的以教師為主對學生進行垂直灌輸的教學方法至今仍然在各高等院校的課堂里占上風。這種教學方法忽視了學生的主觀能動性，嚴重扼殺了學生學習的主動性、積極性和創新意識，對于應該將學生培養成具有優秀的英語表達交際能力和分析解決問題技巧的商務英語專業來說，是十分有害的。數據顯示，商務英語專業學生的閱讀和寫作技能尚可，但聽說技能較差，尤其是商務英語必需的口譯這門技能，學生掌握情況更是較為低下。由此不難看出，商務英語的教學現狀與其理想的學生能力培養目標的要求還有比較大的差距。同時，很多學校課程設置和教學內容滯后，教學內容和教材知識結構較為單一、陳舊及老化。這種方式也許可以適用于理論型的外國文學和語言學的教學研究工作，卻并不一定適應于當前社會主義市場經濟對復合型人才的需求。有些院校開設了商務英語課，但只是注重商務活動的某一方面，如商務函電英語、金融英語等，并沒有將商務英語的廣泛知識需求概括。完全加之多年來我國的外語專業在課程安排中普遍忽略其他人文學科、自然學科等相關學科的內容。因此學生很容易在從事相關行業時，仍然覺得自己的知識面太窄，學到的內容不夠用。

3 教學改革及建議

3.1 調整和優化教學內容

商務英語專業學生的能力培養可主要分成兩個方面:“基礎能力”和“運用能力”。前者主要指學生所具備的“聽說讀寫譯”五大基本技能，而后者則要求學生在實踐中結合相關知識，較好的運用所掌握的“基本技能”來解決各種商務問題，且能進行創新性發揮。這兩種能力的培養應該合理分配于大學學習的不同階段，同時各有側重。由于商務英語首要是英語專業，在《全國高等學校商務英語專業本科教學要求》中明確指出，該專業語言能力類課程應占總課程的約60%。因此學校應安排在大學1，2年紀對學生的語法，詞匯，語音等“語言知識”以及聽力，口語，寫作，口筆譯等“語言技能”進行培養，讓學生打好語言基礎。而3,4年級，則可開始著重開設能夠形成“商務英語思維”的課程。如進行商務英語翻譯，商務英語寫作等課程，同時加入商務核心類課程，如經濟學，管理學，商業法等。另外，學生對于語言知識的靈活運用也非常重要，因此在理論知識建構的同時，也要著重學生的溝通表達能力。據此，可向學生提供諸如國際商務禮儀，演講與口才，國際商務談判等課程。而大學生的人文素質培養，如該具備的英美文化，中國文化知識，二外，計算機等課程，則必須貫穿于四年的教學中。到第8學期，應開始實踐性教學環節，主要通過校外實習完成。學校應鼓勵學生走向社會，努力在實際環境中運用自己的能力，盡快適應工作環境。

3.2 更新與改革教學方法

英國著名應用語言學家科德（S.P.Corder）認為:“有效的語言教學不應違背自然過程，而應該適應自然過程；不應阻礙學習，而應有助于學習并促進學習。不能讓學生去使用教師的教材，而應讓教師和教材去適應學生”。[2]對于偏重于學生實踐能力培養，著重學生全面綜合素質的商務英語專業教學，應該提倡啟發式、討論式、研究式、案例式，交際型、任務型等“以學生為中心”的教學方法。商務英語區別于其它英語專業的一個重要方面就是語言與專業知識的緊密結合，因此商務英語的教學目的有培養學生語言能力與專業技能兩個方面。因此能夠激發和調動學生的學習積極性，主動性和創造性，從而讓學生在語言學習的同時，靈活主動的鍛煉必需的交際能力，思維能力。同時加強教學手段改革，除了教材教學內容外，可充分利用網絡多媒體、網絡教材、英語教學平臺等建立模擬電子商務實驗室，以鼓勵實踐教學。

3.3 加強師資力量建設

商務英語的教學往往由語言教師及專業教師分開擔當，因此可能出現語言教師對商務知識的了解相對匱乏，或專業教師使用全英語教學有一定難度的現實問題。因此要建設一支能夠滿足語言教學、專業教學、實踐教學、創新人才培養模式的教師隊伍，應該加強語言教師專業知識提升，鼓勵他們考取與商務知識相關的證書；專業教師則應通過取得商務英語或翻譯等相關證書來提高英語授課能力，即加大“雙師型”教師建設。

[1]王興孫.對國際商務英語學科發展的探討[M].上海:上海交通大學出版社,1997.

[2] Corder. S.P. Error Analysis and Interlanguage [M].Oxford: Oxford University Press,1981.

[3]馮健東.商貿英語初探[J]. 國際經貿探索,1998:（5）.

[4]王美麗，李映曦.商貿英語教學和學生能力培養[J].群文天地,2011:（3）

[5] 劉懋瓊.教師在商務英語教學中的“中介作用” [J].新疆財經學院學報，2007:（4）.

Because of the influence of globalization and the prosperous development of business in China, business English talents are in great need nowadays. This article makes a probe to the current situation of the teaching and study of Business English major in college. It also analyzes the cultivation of versatile talented persons who own not only marketing,management capability but also proficient English ability.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.17.088

葛書藝(1984- ) , 女, 湖北孝感人，孝感學院新技術學院語言文學系講師, 碩士。研究方向為英語教學，翻譯理論與實踐。