生活中的信息技術課堂，信息技術課堂中的生活
——《數據圖表與分析》教學設計思想剖析

鄭茜

（徐州市第三十四中學，江蘇徐州 221008）

生活中的信息技術課堂，信息技術課堂中的生活
——《數據圖表與分析》教學設計思想剖析

鄭茜

（徐州市第三十四中學，江蘇徐州 221008）

生活中的課堂，課堂中的生活，就是把生活和課堂緊密聯系起來，只有教學設計者從思想上去思考和研究，在教學設計上才會在課堂上體現“生活”二字的含義。文章以《數據圖表與分析》教學設計思想剖析為例，展開對生活與信息技術課堂的探討。

生活；信息技術；教學設計

江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（討論稿）明確指出：緊密聯系學生的生活實際，努力體現信息技術的時代特征。信息技術本質上是生活的，它的產生和發展都是以滿足人類需要為前提的。因此，信息技術的課程實施應當以生活為中心、以生活為邏輯展開，應當充分利用生活中的資源、生活中的題材、生活中的范例組織學生的信息技術學習活動，培養學生運用信息技術知識與方法解讀生活中的問題、解決生活中的問題的意識與能力。與此同時，還應讓學生有機會學習和體驗當代信息技術發展的最新成果，了解信息技術發展的最新動態，形成關心信息技術發展的良好習慣。

基于此，在進行教學設計時，可以多考慮如何貼進學生的生活，讓課堂和日常生活緊密相連，這樣生活中的課堂和課堂中的生活就會融為一體。《數據圖表與分析》教學設計筆者也是從學生日常生活的角度去取材，去實踐，再到學生的實際生活中去，以下是筆者對這節課的教學設計大綱：

《數據圖表與分析》這節課屬于EXCEl部分的最后一節，學生能利用EXCEL這個工具，借助學生上網需求及時間的調查數據，引導學生選擇恰當的圖表類型來制作圖表，并從圖中揭示隱含的信息，幫助引導青少年樹立嚴謹處理數據的態度和健康的上網理念。

一、情境創設——從生活中來

師：中學生喜歡上網嗎？最喜歡上網做什么？

生：QQ游戲，聽音樂，看電影，玩CS……。

然后現場做一個中學生上網愛好調查，現場有設定統計員對數據進行統計。

分析：以《數據圖表與分析》這節課為例，首先要有數據源，對這個數據源的取材，筆者就頗費了一番腦筋，本來想采用奧運會獎牌數據，但感覺時效性差了點，又想改為水資源的數據，但最后筆者選擇了現場調查，取得關于學生上網時間及上網目的的數據做為這節課的數據源，為什么這樣設計呢？

首先，這個數據來自生活，是學生們自己平時真真實實的生活，這樣的數據里包含每一個學生，和每一位學生息息相關，學生自然就會有興趣。其次，學生本身對上網都很有興趣，但是為什么家長和教師都反對呢，學生也想弄明白，于是我們把這個問題放在課堂上來，好好分析一下，學生自然會跟著教師一起來探討。

二、制作圖表——實踐探究

師：原始數據有了，如何制作圖表呢？

學生開始議論紛紛，有的說會，有的說不會。

師：咱們可以一起嘗試一下。

于是學生按照原先的小組，根據教師發的學案（學案上有制作圖表的操作步驟）開始探究與實踐。

分析：這是屬于信息技術學科技術的那部分，說難也難，說簡單也簡單。為什么如此說呢，制作圖表是本課的難點，因為是一個新的知識點。說它簡單，是因為制作圖表有“制作圖表向導”，按照步驟，一般按照“下一步”……“下一步”操作下去就可以了。純技術問題就需要學生自己去探究，在這里，采用小組協作的方式，如果學生覺得有困難了，小組之間可以互相協作解決。通過這樣的實踐，讓學生真正地掌握信息技術，從而為自己的生活服務。

當然在真實上課中還會有很多問題存在，比如，圖表類型的選擇、圖表的美化、圖表的修改，這些部分的處理都需要教師去引導學生在實踐中得到解決。

三、分析圖表——到生活中去

制作圖表完成了，現在進行“看圖說話”的游戲環節：

師：同學們從這個餅圖中讀到了什么？同學們又從那個折線圖中看到什么？背后隱含著哪些深層的含義？為什么這個用餅圖，那個用折線圖等等？

學生用心地看圖，讀圖。

接著教師又展示幾幅沉迷于網絡游戲不能自拔的年齡段調查分析圖。

教師用這種看圖說話的方式讓學生去想，去分析，從而讀懂圖背后的含義。啟發學生了解圖表與數據之間的關系，從而了解到生活中網絡游戲占用了很多的學習時間，青少年階段是一個孩子成長發育的黃金時間，應該更多的去利用網絡為學習和生活服務，而不能沉溺于網絡娛樂等。

以上就是 《數據圖表與分析》的教學設計大綱，這種教學設計下的一堂課緊緊圍繞學生的生活而展開，課堂中的生活和生活中的課堂融為一體，學生在這樣的學習氛圍中獲得的不僅僅是技術，同時也是自己不斷成長、不斷提高的信息素養。

從生活中來，到生活中去，用貼進學生日常生活的素材，以和學生取得共鳴，在此基礎上進行的教學設計，同時再輔以豐富多樣的教學方法，讓信息技術的學習過程不是機械的知識傳授和技能訓練的過程，而是一個充滿體驗、充滿探究、充滿創造、充滿實踐的過程。使信息技術課程的學習過程成為學生充滿快樂、充滿挑戰、充滿美好回憶的人生經歷。只有這樣將生活中的課堂和課堂中的生活融為一體，學生才能真正提高信息素養，享受到信息技術的樂趣。

[1]李藝.信息技術課程：設計與建設[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]王吉慶.信息技術課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社,2003.

[3]皮連生.教學設計：心理學的理論與技術[M]北京：高等教育出版社,2000.

[4]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M]北京：北京師范大學出版社，2002.

[5]何克抗,李文光.教育技術學[M]北京：北京師范大學出版社,2002.

（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2012）04-0040-02