高技能人才的終身教育困境及其超越
——以高職專(zhuān)科與應(yīng)用型本科銜接為視角

高技能人才的終身教育困境及其超越
——以高職專(zhuān)科與應(yīng)用型本科銜接為視角

魯武霞在《黑龍江高教研究》2012年第2期中撰文，探討了發(fā)達(dá)國(guó)家高技能人才培養(yǎng)的共同特點(diǎn)，闡述了我國(guó)高技能人才接受終身教育的理性訴求，分析了高職教育制約高技能人才終身教育進(jìn)程的因素，并從理念、制度、改革三個(gè)層面提出推進(jìn)高技能人才終身教育的建議。

首先，作者指出了發(fā)達(dá)國(guó)家高技能人才培養(yǎng)的共同特點(diǎn)：在培養(yǎng)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)就業(yè)需要的職業(yè)能力開(kāi)發(fā)；在功能使命上，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)與勞動(dòng)力的雙轉(zhuǎn)移；在成長(zhǎng)通道上，具備適應(yīng)終身教育需要的教育體系支撐。

其次，作者分析了我國(guó)高技能人才的終身教育需要與訴求，包括：創(chuàng)新性經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加速，挑戰(zhàn)高技能人才的職業(yè)能力；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化，挑戰(zhàn)高技能人才的崗位適應(yīng)性；勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾，挑戰(zhàn)高技能人才的就業(yè)能力。

接著，作者剖析了我國(guó)高技能人才成長(zhǎng)的終身教育困境，主要表現(xiàn)在：一是在能力培養(yǎng)上一味強(qiáng)調(diào)操作技能與行動(dòng)導(dǎo)向，缺少對(duì)可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)注，即職教理念存在能力本位與發(fā)展本位的博弈；二是高職教育均注重專(zhuān)業(yè)課，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，忽視了人文課和學(xué)生的全面發(fā)展，即人才培養(yǎng)規(guī)格存在功利化與人文化的博弈；三是我國(guó)還未能從法律、政策上實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校溝通融合，即人才成長(zhǎng)立交橋存在升學(xué)制度與教育體系的障礙。

最后，作者提出了推進(jìn)高技能人才終身職業(yè)發(fā)展所依賴(lài)的路徑：第一，創(chuàng)新職業(yè)教育理念，關(guān)注高技能人才的終身職業(yè)發(fā)展，包括樹(shù)立高職教育的“大職業(yè)觀”理念；從終身教育視野培養(yǎng)職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)能力本位向發(fā)展本位過(guò)渡等。第二，完善制度體系，保障高技能人才的終身教育需要，包括建立高技能人才培養(yǎng)體系；完善國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)技能鑒定制度；構(gòu)建終身教育體系，建立人才成長(zhǎng)的立交橋等。第三，深化高職（專(zhuān)科）教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)與地方應(yīng)用型本科溝通銜接，包括以提升職業(yè)能力為核心，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)與勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)變化的需要；以“應(yīng)用型”為型定位，將高職專(zhuān)科教育納入應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系等。

特約編輯 匡 瑛 責(zé)任編輯 秦紅梅