高等職業(yè)技術(shù)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力初探

□張品仲

高等職業(yè)技術(shù)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力初探

□張品仲

打造職業(yè)技術(shù)學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)前形勢(shì)下職業(yè)教育能夠獲得成功的根本問題。所培養(yǎng)的學(xué)生具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿κ锹殬I(yè)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn)，具有獨(dú)特創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神的教師群體是職業(yè)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，教學(xué)、實(shí)踐、開發(fā)一體化、系統(tǒng)化是職業(yè)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力得以實(shí)現(xiàn)的有利保障，以人為本，科學(xué)與民主相結(jié)合的管理機(jī)制是職業(yè)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力得以實(shí)現(xiàn)的源泉所在。

核心競(jìng)爭(zhēng)力；職業(yè)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力；個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力

“核心競(jìng)爭(zhēng)力”（core competence）一詞最早源于C.K.普拉海拉德和G.海默于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的一篇具有標(biāo)志性的文章—《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》，愿意是指以企業(yè)的技術(shù)能力為核心，通過對(duì)戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)制造、市場(chǎng)營(yíng)銷、組織管理等的整合而使企業(yè)獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。盡管職業(yè)學(xué)院與企業(yè)不同，但也同樣存在一個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的問題。作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這種核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、生產(chǎn)教學(xué)科研的整合模式、內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力和具體的發(fā)展規(guī)劃與趨勢(shì)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)創(chuàng)新的能力與實(shí)力、畢業(yè)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力水平等方面。筆者認(rèn)為，創(chuàng)建一流職業(yè)學(xué)院所要體現(xiàn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿κ锹殬I(yè)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn)；具有獨(dú)特創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神的教師群體是職業(yè)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)；教學(xué)、實(shí)踐、開發(fā)一體化、系統(tǒng)化是職業(yè)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力得以實(shí)現(xiàn)的有利保障；以人為本，科學(xué)與民主相結(jié)合的管理機(jī)制是職業(yè)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)的源泉所在。

一、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿κ锹殬I(yè)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn)

任何個(gè)人要想在競(jìng)爭(zhēng)中不被陶汰甚至嶄露頭角必須具備自身優(yōu)勢(shì)，即核心競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)個(gè)人而言，核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成要以自身所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能水平為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)并創(chuàng)新，充分利用身邊任何可利用的資源，盡己所能的獲得、創(chuàng)造個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而職業(yè)院校要想培養(yǎng)出真正具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的創(chuàng)新式人才，必須解決好以下幾個(gè)問題：

（一）過硬的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。這方面一定要突出專業(yè)化，以專業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)新，形成具有自己特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要合理安排各課程，尤其是主修專業(yè)課程，必須保證課時(shí)量能使學(xué)生能夠完全掌握專業(yè)技術(shù)，同時(shí)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平在生產(chǎn)實(shí)踐中得到強(qiáng)化。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)主修專業(yè)課程必須達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求。在打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍的同時(shí)，學(xué)院可以到大中型企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)技師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)，從工廠的生產(chǎn)工序到專業(yè)操作要領(lǐng)，使學(xué)生全面掌握專業(yè)技術(shù)，為以后能更好就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）樹立良好的校風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)和生活氛圍，從而促使科研與教學(xué)的全面發(fā)展，為學(xué)生成才打下堅(jiān)實(shí)的根基。一個(gè)人的成長(zhǎng)與環(huán)境息息相關(guān)。剛剛踏入大學(xué)門檻的學(xué)生很自然地會(huì)受到周圍環(huán)境的影響。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的一流學(xué)生，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各黨工團(tuán)體以及學(xué)生組織的力量，營(yíng)造一種積極向上、勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)院要為學(xué)生學(xué)習(xí)和文化交流創(chuàng)造開放式平臺(tái)，多開展與其他學(xué)院以及學(xué)術(shù)團(tuán)體的交流會(huì)，在借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)成果同時(shí)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。要定期與不定期同廠礦企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)、教學(xué)科研等各個(gè)部門結(jié)成廣泛的聯(lián)系，讓各方面典型人物成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)院開放式的教學(xué)環(huán)境有利于良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，在競(jìng)爭(zhēng)向上、充滿朝氣的環(huán)境中學(xué)生的視野開闊、思維敏捷有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)意志，從而為更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。

（三）因材施教，專業(yè)化與個(gè)性化相結(jié)合。培養(yǎng)一流的學(xué)生，教師必須根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)、興趣愛好實(shí)施不同的教學(xué)方案，即因材施教。除了讓學(xué)生學(xué)好自己的專業(yè)之外，還應(yīng)注重個(gè)性化培養(yǎng)。也就是說，不是讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成千篇一律的統(tǒng)一模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)施展才華，發(fā)揮自身潛能，在集體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己發(fā)揮的作用，在體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)感受成功帶來的樂趣。其實(shí)，使學(xué)生感到痛苦和彷徨的并不是學(xué)習(xí)過于緊張和勞累，而是無所事事的學(xué)校生活以及對(duì)自己前途感到茫然無奈。相反有計(jì)劃、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)在充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、有組織、有計(jì)劃、健康向上的生活態(tài)度，而這種生活態(tài)度正是學(xué)生形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉和動(dòng)力。態(tài)度決定一切，學(xué)生具備了健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而形成樂觀、積極的人格，在這種人格的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，自發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，尋求各種實(shí)踐機(jī)遇，進(jìn)而形成強(qiáng)大的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、具有獨(dú)特創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神的教師群體是職業(yè)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)

根據(jù)《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》的指導(dǎo)思想，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)方向是面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，辦學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能以適應(yīng)企業(yè)的需要，即以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)院就需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。要視企業(yè)發(fā)展需要變革教育模式，明確目標(biāo)，高質(zhì)量、高效率辦學(xué)。衡量職業(yè)學(xué)院教育成果最直接的辦法就是靠就業(yè)率的高低，從目前各個(gè)職業(yè)院校的就業(yè)現(xiàn)狀來說情況不容樂觀。一方面隨著科技的進(jìn)步，工廠自動(dòng)化規(guī)模逐步加大，企業(yè)對(duì)就業(yè)者的各項(xiàng)素質(zhì)要求越來越高，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，就業(yè)壓力逐年加大，另一方面學(xué)校師資隊(duì)伍力量薄弱，以理論教學(xué)為主的辦學(xué)模式嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)踐，這與現(xiàn)在社會(huì)需求差距甚遠(yuǎn)，直接影響學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成。要想改變這一落后的模式并非一朝一夕就能完成的，必須有一循序漸進(jìn)的過程，因此，采用“兩條腿走路”的方針是切實(shí)可行的。所謂“兩條腿走路”，是指在加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)部師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，聘請(qǐng)大中型企業(yè)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，為學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的傳授經(jīng)驗(yàn)，通過技術(shù)人員的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而靈活掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。

目前培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤為重要，要使得創(chuàng)新精神成為一種風(fēng)氣、一種時(shí)尚。首先在教師隊(duì)伍中要支持和鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，要鼓勵(lì)教師在教育領(lǐng)域、科研開發(fā)領(lǐng)域甚至生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域及其他各相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新活動(dòng)，并調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量為廣大教師的創(chuàng)造性工作提供力所能及的幫助。同時(shí)，在廣大教師隊(duì)伍中要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)向上和精誠(chéng)合作的工作氛圍，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)院上下形成一種和諧共處，積極向上，共同進(jìn)步的人文精神。

在職業(yè)技術(shù)教育由計(jì)劃定性培養(yǎng)向市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)型，從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)定位轉(zhuǎn)變，從政府直接統(tǒng)一管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院只要具備了這樣一支擁有獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神高素質(zhì)師資力量，就如同搭上了直通車，可以輕松前行。因?yàn)檫@種轉(zhuǎn)變需要通過各方面的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。教師在這一轉(zhuǎn)變中起著舉足輕重的作用。就業(yè)是職業(yè)教育的生命線，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、市場(chǎng)行業(yè)需求以及學(xué)生的水平層次制定合理的技能培訓(xùn)計(jì)劃。在完善各項(xiàng)制度的同時(shí)，加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)，既要具備現(xiàn)代化的培訓(xùn)基地也要具備"雙師型"教師隊(duì)伍。而所有這些迫在眉睫的艱巨、困難的工作都需要教師的獨(dú)創(chuàng)精神，需要有一支有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教師隊(duì)伍。建設(shè)這樣一支隊(duì)伍是打造職業(yè)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是解決畢業(yè)生就業(yè)困難的一個(gè)必不可少的方面。這與《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》主旨精神和要求也是相一致的。

三、教學(xué)、實(shí)踐、開發(fā)一體化、系統(tǒng)化是職業(yè)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力得以實(shí)現(xiàn)的有利保障

高校面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力以及理論、實(shí)踐先脫節(jié)的難點(diǎn)與生產(chǎn)企業(yè)面臨的用人慌、緊缺高端技術(shù)人員的困境相矛盾，這一現(xiàn)象表明現(xiàn)行的職業(yè)教育存在嚴(yán)重的教學(xué)與市場(chǎng)不相符。在目前情況下，這一問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的健康發(fā)展。要想盡快有效的解決這一問題，實(shí)現(xiàn)理論與時(shí)間的有機(jī)結(jié)合，學(xué)院必須為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)基地和生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)所，一方面工廠的建立有助于更好的進(jìn)行科研開發(fā)，另一方面工廠有利生產(chǎn)訂單再創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能又能為學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展積累財(cái)富。在職業(yè)技術(shù)教育由計(jì)劃定性培養(yǎng)向市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)型，從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)定位轉(zhuǎn)變，從政府直接統(tǒng)一管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中這樣的校內(nèi)工廠將起著其特有的作用，工廠的建立為學(xué)院實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐、開發(fā)一體化、系統(tǒng)化教育模式奠定了基礎(chǔ)，通過工廠的經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)院可直接獲取市場(chǎng)需求信息，從而更好的制定培訓(xùn)規(guī)劃、設(shè)置專業(yè)課程。實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，技能培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合，為職業(yè)學(xué)院形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的提供有利保障。

四、以人為本，科學(xué)與民主相結(jié)合的管理機(jī)制是職業(yè)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)的源泉所在

現(xiàn)代化的機(jī)器大工業(yè)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，而現(xiàn)代化機(jī)器大工業(yè)又要依靠現(xiàn)代大學(xué)制度給予支持。沒有現(xiàn)代大學(xué)制度作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大工業(yè)是無源之水、無本之木，很難得到持續(xù)性的發(fā)展。在而職業(yè)教育在整個(gè)大學(xué)教育體系中占鋸不可替代的位置，中國(guó)教育現(xiàn)在所取得的改革和創(chuàng)新成果離開了高等職業(yè)教育是無法實(shí)現(xiàn)的。

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。他山之石可以攻玉，只要我們批判地吸取其成功的經(jīng)驗(yàn)，這樣的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)成為我們教育事業(yè)騰飛的基礎(chǔ)。逐步形成科學(xué)化、民主化的高等職業(yè)教育管理機(jī)制，將會(huì)在我們的辦學(xué)過程中起到越來越重要的作用。以上所述的三個(gè)方面都是以管理機(jī)制的變革為基礎(chǔ)的，脫離了這一條，其他的都是徒勞。只有在以人為本、科學(xué)與民主相結(jié)合的管理機(jī)制下學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的才能更好的形成，學(xué)院也才能有條件建立一支具有獨(dú)創(chuàng)精神、強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教師群體，教學(xué)、實(shí)踐、開發(fā)一體化、系統(tǒng)化的運(yùn)行模式更得靠以人為本，科學(xué)與民主相結(jié)合的管機(jī)制去實(shí)現(xiàn)。職業(yè)學(xué)院要想形成核心競(jìng)爭(zhēng)力必須進(jìn)行改革。不改革，就沒有出路，就不可能救亡圖存；不改革，就不可能迅速發(fā)展和壯大起來。但是，改革是要付出代價(jià)的。有時(shí)候這種代價(jià)可能會(huì)非常大。但為了實(shí)現(xiàn)這種改革，該付出的代價(jià)就必須付出，該承受的痛苦就必須承受。因?yàn)檫@是初升太陽(yáng)沖破黎明前的黑暗所需要付出的代價(jià)，這是躁動(dòng)于母腹中的嬰兒所要承受的母嬰雙方的痛苦。現(xiàn)在如果不全力以赴地去研究和探索，去腳踏實(shí)地地進(jìn)行這種改革，那么我們就會(huì)坐失良機(jī)。當(dāng)一艘艘職業(yè)教育成功的航空母艦駛上廣闊的教育領(lǐng)域的大海洋時(shí)，我們可能連一席之地都無法找到。

在現(xiàn)有的條件下對(duì)管理機(jī)制進(jìn)行改革，并不是要大張旗鼓徹底改革，完全創(chuàng)新。而是要根據(jù)實(shí)際情況在原管理機(jī)制的基礎(chǔ)上注入以人為本、科學(xué)與民主相結(jié)合的管理理念逐步實(shí)行變革。要想取得變革的成功首要的是觀念的變革，要將落后、陳舊的教育觀念徹底拋棄。觀念不變革，其他任何形式的變革結(jié)果仍然是換湯不換藥，不會(huì)解決任何實(shí)際中的關(guān)鍵性問題，而只能是小打小鬧地進(jìn)行一下修修補(bǔ)補(bǔ)而已。然而，時(shí)間不等人，市場(chǎng)是殘酷的，它留給每個(gè)人的機(jī)遇都是均等的，如果不好好把握變革良機(jī)，一旦失之交臂，結(jié)果注定失敗。改革現(xiàn)行管理機(jī)制是應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，必須要完成的艱巨任務(wù)，在不拋開現(xiàn)行的管理機(jī)構(gòu)的情況下可以考慮從以下幾個(gè)方面先進(jìn)行試點(diǎn)。第一，改革學(xué)院行政機(jī)構(gòu)的機(jī)關(guān)衙門作風(fēng)，變以學(xué)校為本位為以市場(chǎng)為本位。首先從學(xué)院自身的高層領(lǐng)導(dǎo)做起。之所以要這樣，因?yàn)榭茖W(xué)化民主化的管理機(jī)制的形成，除了外部市場(chǎng)的擠壓是變革的動(dòng)力和壓力之外，更需要的是學(xué)院本身的積極主動(dòng)的進(jìn)取精神。而且，在缺乏科學(xué)化民主化管理機(jī)制傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行這樣的變革是不可能從下而上進(jìn)行的。當(dāng)然，上層領(lǐng)導(dǎo)可以在下面的系部先搞試點(diǎn)，待取得經(jīng)驗(yàn)之后再逐步推廣。

但要以變革管理體制為切入點(diǎn)，以現(xiàn)行教育體系變革為目標(biāo)。堅(jiān)持以市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，擺脫供給性驅(qū)動(dòng)模式。實(shí)現(xiàn)計(jì)劃招生向定向培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，好好把握依存市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)和引領(lǐng)、帶動(dòng)市場(chǎng)的邏輯關(guān)系。在具體的實(shí)施中，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院一方面要發(fā)揮職業(yè)資格證書的優(yōu)勢(shì)，努力提高其內(nèi)在價(jià)值并依靠證書打開市場(chǎng)，創(chuàng)造品牌效應(yīng)。另一方面要切實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)與理論教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與生產(chǎn)技能鍛煉的融合。只要這幾方面的工作做好了，學(xué)生的就業(yè)問題也就可以順理成章地得到解決。總之，高水平的職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)工業(yè)起飛的基本保證。我們必須從現(xiàn)在做起，從我做起，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等職業(yè)教育的全面變革，為我國(guó)的教育事業(yè)增添上成功的職業(yè)教育的濃墨重彩。

[1]周濟(jì).在第三次全國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話[R].評(píng)估資料匯編，2004.

[2]楊素琴.教育工作者談職業(yè)教育核心目的[EB/OL].http：//www.gmw.cn/01lds/2004-10/27/content_122502.htm.

[3]馬恩援.就業(yè)：職教育的生命線[N].中國(guó)教育報(bào)，2004-9-24（2）.

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1001-7518（2012）14-0007－02

張品仲（1972-），男，河北唐山人，河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚摻逃?/p>

本文系2010年河北省社科聯(lián)社科基地項(xiàng)目“城市化進(jìn)程中如何縮小城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差距”（編號(hào)：201103362）成果之一。

責(zé)任編輯 夏煥堂