打破傳統(tǒng)教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)愉快高效學(xué)習(xí)平臺(tái)

呂翠萍 宋永利

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東濟(jì)寧 272000

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)愉快高效學(xué)習(xí)平臺(tái)

呂翠萍 宋永利

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東濟(jì)寧 272000

隨著職業(yè)教育的逐步被認(rèn)可，職業(yè)教育地位的改變，職業(yè)教育的改革已是大勢所趨。在這樣的背景下，職業(yè)教育模式也隨之發(fā)展變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在的職業(yè)教育課堂。讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，是每個(gè)職業(yè)教育者應(yīng)該深思的問題。課堂高效不僅是教師的高效、學(xué)生的高效，更是學(xué)生和教師結(jié)合的高效、整個(gè)職業(yè)教育的高效。

教學(xué)模式；高效課堂；學(xué)習(xí)平臺(tái)

近幾年，隨著職業(yè)教育的崛起，人們對(duì)職業(yè)教育的觀念和認(rèn)識(shí)正在發(fā)生根本性的變化。在這種背景下，怎樣讓高職教育的課堂效率跟上職業(yè)教育的發(fā)展的速度[1]，怎樣使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大化的知識(shí)，這值得職業(yè)教育者的深思，因?yàn)檫@關(guān)系到國家職業(yè)教育的大政方針，更關(guān)系到每個(gè)學(xué)子和家庭的未來[2]。

1 高效課堂的定義

何謂高效課堂？高效課堂是指教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

2 實(shí)施高效課堂的必要性

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式是深化高職新課程改革的根本出路。擺脫多年養(yǎng)成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生由呆板的“聽眾”和“書記員”轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的認(rèn)識(shí)主體，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，要在如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快高效學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行探索。

很多習(xí)以為常的東西往往正是制約課堂改革的因素。改革不是對(duì)傳統(tǒng)的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。課程改革并不能解決所有問題，課程改革能解決一個(gè)問題就是成功。凡是實(shí)踐的藝術(shù)都是有缺陷的，所以不要期望自己的課是十全十美的。沒有絕對(duì)好的教學(xué)方法，每個(gè)教師形成自己的教學(xué)方法體系，尋找各領(lǐng)域的制高點(diǎn)。課改要結(jié)合實(shí)際，干中學(xué)，學(xué)中干，逐步完善。

3 當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題

3.1 教師占據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的中心地位

這主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位：在課堂上，問題的提出，結(jié)論的得出，都是教師做出的；什么時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，以什么形式活動(dòng)，活動(dòng)多長時(shí)間，哪個(gè)學(xué)生回答，都是教師的安排。教師是課堂的主要活動(dòng)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性。能夠在最短的時(shí)間內(nèi)將課堂內(nèi)容講解清楚，讓學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，這就是效率。課堂上，教師講解的時(shí)間縮短了，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就增加了。課堂效率必須用時(shí)間說明問題，如果離開了時(shí)間就無所謂效率的高低。

3.2 教師不能準(zhǔn)確地把握教材、理解教材

實(shí)際教學(xué)中，教師只是把教材上的知識(shí)明確無誤、完整全部教給學(xué)生，不是讓學(xué)生在會(huì)學(xué)上下工夫，學(xué)生學(xué)的是死知識(shí)。尤其是在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，讓學(xué)生緊跟技術(shù)的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的重要性就突顯出來。

3.3 課堂教學(xué)拘泥于3個(gè)形式

一是學(xué)生活動(dòng)流于形式[3]；二是教案的使用形式化；三是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。許多教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，都習(xí)慣于停留在經(jīng)驗(yàn)和操作層面，相對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言，比較缺乏理論教育的歸納，有些甚至缺少基本的理論素養(yǎng)。

4 創(chuàng)建高效課堂的方法

高效課堂應(yīng)具備兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成高度；二是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。要想達(dá)到課堂的高效[4]，必須具備4個(gè)要素。

4.1 教師的高效

目前我國職業(yè)教育正由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，而提高質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。以學(xué)生為本的課堂要求教師的講解盡量少而精，在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的效果。以教師為主導(dǎo)，教師的備課應(yīng)該是第一位的。既要有集思廣益的集體備課，也要有細(xì)致入微的單獨(dú)備課，制定具體的授課方案，包括授課內(nèi)容、授課方式、學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)見學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)什么問題和反映，以及解決的對(duì)策等。上完一節(jié)課后還要靜下心來，回顧授課程序和細(xì)節(jié)及整個(gè)流程，有哪些不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整。

4.2 學(xué)生的高效

學(xué)生在課堂上要高效。當(dāng)教師提出一個(gè)問題后，學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再小范圍交流，每個(gè)小組記錄自己的答案和疑問，然后進(jìn)行全班的質(zhì)疑和解疑活動(dòng)。學(xué)生課下也要高效，對(duì)于基本的操作，課上時(shí)間有限，在課下就要反復(fù)練習(xí)，熟練掌握；理論知識(shí)更是要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行鞏固，真正成為自己的知識(shí)。

4.3 師生配合的高效

課堂是由教師和學(xué)生組成的，教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成課堂教學(xué)的主體。高效的課堂不是教師的“滿堂灌”，也不是學(xué)生自己的活動(dòng)課，教師的講解和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要很好地結(jié)合起來。如果是操作的演示，教師一定要講解清楚，并要求學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)。

4.4 教學(xué)載體的高效

職業(yè)教育是面向人人的一種終身教育。換句話說，社會(huì)需要職業(yè)教育做什么，職業(yè)教育就應(yīng)該努力提供什么。比如社會(huì)有全日制學(xué)習(xí)的需求，就提供培養(yǎng)全日制學(xué)生的機(jī)會(huì)；有非全日制學(xué)習(xí)的要求，就提供非全日制入學(xué)的機(jī)會(huì)；有學(xué)歷學(xué)習(xí)的要求，就提供學(xué)歷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；有不需要學(xué)歷的短期培訓(xùn)要求，就提供短期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生能夠到學(xué)校來學(xué)習(xí)，職業(yè)教育就在學(xué)校給他們提供方便；如果學(xué)生需要在社區(qū)或者在企業(yè)學(xué)習(xí)，職業(yè)教育就把課程送到企業(yè)，把課堂建到企業(yè)、建到社區(qū)去；甚至可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)、通過網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)。所以職業(yè)教育的形式應(yīng)該是多樣的。

5 總結(jié)

課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)更好的繼承和發(fā)揚(yáng)。從教學(xué)空間、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂空白，讓學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，突出學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這才是高效課堂的真正目的，才是教育的真正目的。

[1]曹正善.有效課堂教學(xué)交往特征探析[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2001(5):71-77.

[2]張文濤,曲锜.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與有效性教學(xué)方法研究[J].機(jī)械職業(yè)教育,2005(8):10-13.

[3]楊旻旻.論有效課堂教學(xué)的六大主要特征[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2006(6):14-17.

With the occupation education is gradually being recognized, its status changes.Occupation education reform has to represent the general trend. In this background, occupation education mode is also changing, the traditional teaching mode is not adapted to the current occupation education classroom. Let students in the limited classroom time to get more knowledge,each occupation education should ponder the question. Efficient class is not only teachers,students efficient, but also efficient more students and teachers are combined, the occupation education efficiency．

teaching mode; efficient class; learning platform

G712

B

1671-489X(2012)15-0053-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.15.053

Break Traditional Teaching Mode to Create Pleasant and Efficient Learning Platform//Lv Cuiping,Song Yongli

Author’s address Jining Vocational Technology College, Jining, Shandong, China 272000

作者：呂翠萍，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；宋永利，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>