小學體育與多媒體教學整合初探

何威

秦皇島海港區燕秀里小學 河北秦皇島 066000

1 小學體育教學中運用多媒體具有的優勢

現代教學改革的重要內容就是實現教學的現代化。在現階段，以多媒體為代表的現代信息技術已廣泛地運用于語文、數學等學科中，并顯示出不可比擬的優勢。作為素質教育重要組成部分的小學體育教學也要順應現代教育形勢的發展，以多媒體教學來改革教學方法，優化教學結構，促進學生得到身心健康的發展。那么在小學體育教學中運用多媒體具有哪些優勢呢？對此，筆者在教學中進行不斷的實踐與探索，談幾點體會。

1.1 激發學生學習興趣

托申斯基說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習興趣。孔子也提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，是推動學生主動學習的內在動力。學生只有對體育學科感興趣，才能以積極的心態與行為參與到體育教學中來，這樣才能順利地完成預定的教學目標，促進學生掌握基本的體育知識與體育技能。在傳統教學中采用教師單純講授、學生機械訓練的教學模式，教學枯燥無味，學生學習興趣不足，學習動力不強。這是當前小學體育教學中存在的最大問題。

多媒體集圖文聲像于一體，具有圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的特點，具有較強的視覺與聽覺感，這符合小學生以具體形象思維為主的思維特點，符合小學生的認知規律，能夠吸引學生的注意力，集中學生的精力，調動學生的多種感官參與教學，使學生帶著愉悅的心情與高昂的學習熱情參與到教學活動中來，從而將學習活動推向高潮，這對于激發與培養小學生體育學習興趣具有至關重要的作用。因此，在教學中要深入研究教材，在教學內容與學生興趣間找準結合點，為學生制作優美的多媒體課件，增強教學的直觀性與趣味性，真正實現寓教于樂，實現學生學習方式由“要我學”到“我要學”的徹底轉變。

1.2 豐富體育教學內容

新課程改革對小學階段的體育教學提出更高的要求，小學體育新課標明確指出：要加強學生體育健康知識、體育技能的傳授，加強學生體育健康意識的培養。小學階段的體育課教學室內課占了很大的比重，如果僅靠教師單純的講授，受主客觀條件的限制，很難在有限的教學時間內讓學生學到更多的體育知識與技能。一是小學生自我控制能力差，注意力持續時間短，采用傳統的教學手段很難使學生在整節課中保持高度集中的注意力，造成學習效率低下。二是采用傳統的粉筆加黑板的教學方式，很容易造成課堂容量低。運用多媒體教學手段，可以吸引學生的注意力，刺激學生產生不斷的興奮點。另外可以突破時空的限制，將傳統教學手段難以表現的教學內容直觀形象地展現出來，極大地豐富了教學內容，擴大了課堂教學容量，從而能夠使學生在有限的教學時間內學到更多的知識，掌握更多的技能。

如在學習“科學鍛煉身體的方法”中“全面鍛煉，突出重點”這一方法時，筆者制作精美的多媒體課件，以圖文并茂的形式來向學生展示舉重鍛煉人體的上肢，短跑鍛煉人體的下肢，長跑鍛煉人體的心肺，并用多媒體展示只單純鍛煉的后果，從而使學生認識到鍛煉身體應全面。然后再出示春夏秋冬四季的運動項目，使學生認識到在全面鍛煉的基礎上要加強重點。有了多媒體，在教學時可以突破傳統教學的局限性，及時補充新的教學內容，使教學內容更具時代性與科學性。

1.3 突破體育教學重難點

體育訓練中有許多的技術動作要領，這些是學生進行體育鍛煉的關鍵。如何讓學生準確地掌握動作要領，這是體育教學的重要內容。在以往的教學中依靠教師一遍又一遍的講解與示范，有時學生很難準確把握那些瞬間完成的動作，尤其是一些動作如果操作不當，會對學生造成一定的危害，但學生對這些認識不清。有了多媒體教學手段，可以將這些動作制作成視頻，通過定格、放慢、定格，讓學生全面而清楚地看清這些動作。這樣更利于學生的準確掌握，使學生在不斷的模仿中形成正確的動作。

如在學習魚躍前滾翻時，這個動作教師在示范時往往是一氣呵成，無法將動作進行分解來詳細地講解給學生聽，從而影響學生對這個動作的掌握。筆者充分運用多媒體課件將這個動作制成三維動畫，在播放時通過定格等將這一連貫的動作進行分段講解，這樣學生便可以輕松準確地得以把握。又如在學習前滾翻時，筆者首先運用課件向學生展示兩個人分別從高臺上跳下來，其中一個人腳扭傷了，而另外一個人做了一個動作，腳絲毫沒有受傷。通過這樣的展示使學生充分認識到這個動作的重要性，從而引起學生對所學內容的重視，這樣有效地突出了教學的重點，實現學生的主動積極參與。

2 運用多媒體要注意的幾點

多媒體的運用改變了傳統體育教學的種種弊端，激起學生強烈的參與意識，促進學生良好的體育意識的形成。但多媒體并不是萬能的，在運用的過程中為了最大限度地發揮多媒體教學的優勢，要堅持做到以下幾點。

2.1 課件制作的實用性

有些課件花里胡哨，又是圖片，又是視頻的，確實吸引了學生的注意力，但內容缺乏新意，或是與教學內容關聯不大，表面上看來學生參與學習的積極性非常高，實則上學生的注意力與激情完全集中在課件華麗的外表上，根本就沒在教學內容上。這樣的課件只能起干擾作用，不利于學生體育知識的獲取與技能的掌握。在制作課件時，要以小學生為中心，依托學生的實際學情，選取與教學內容密切相關的素材，使課件具有外在的形式美與內在的內容美，要讓學生的注意力集中在所要講授的內容上，激起學生強烈的參與動機，提高學生參與學習的積極性與主動性。

2.2 課件運用的科學性

多媒體教學只是一種輔助教學手段，而不是唯一的教學手段。提倡運用多媒體，并不是說每節課每個知識點都必須要用到多媒體。在運用時要把準時機，要根據不同的教學內容與不同的課型來科學合理地選用多媒體。多媒體在分解動作上具有傳統教學手段所不能達到的優勢，但并不能取代教師的示范，要在以多媒體為代表的現代教學手段與以示范講解為代表的傳統教學手段中找準結合點，進行科學選擇，合理運用，以真正做到為體育教學活動服務，促進學生更好地學習與訓練。

2.3 課件操作的可控性

在運用多媒體時要避免由傳統教學的人灌變成現代教學的電灌。學生學習的主體性與教師教學的主導性在任何教學手段下都不可動搖。在運用多媒體教學的過程中要避免教師成為課件的播放者，學生成為課件的欣賞者，要為學生的主動求知預留空間，讓學生有更多學習的主動權，使學生在教師的指導下主動探索。同時教師要根據學生在課堂上的表現運用教學機智對課件進行科學調整，避免機械執行課件，淪為課件的奴隸。只有這樣才能真正發揮課件的優勢，促進學生素質的全面提高。

3 結語

總之，在小學體育教學中運用多媒體還需要進行不斷的實踐與探索，需要在實踐中總結，在實踐中反思，在實踐中提升，以開創小學體育多媒體教學的新局面。

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