多媒體樂知助思 還語文課堂一片藍天

郭寶軍

唐山市豐潤區七樹莊鎮七樹莊學校 河北唐山 064006

在傳統的語文教學中，學生作為獨立個體的角色往往被忽視，他們被動地記憶生字、語音以及漢意。幾乎所有的知識都是固定模式，一成不變，學生需要做的只是機械地記憶，學習變得毫無樂趣。學生學習只是為了讓家長和教師滿意，自己反成了局外人。長期的填鴨式教育大大束縛了學生的自主性和創新能力，使學生成為書本的奴隸。語文作業幾乎全是抄生字、詞、音，抄注釋，抄文章中心思想等，甚至是最能體現學生思維成果的作文，也變成了抄襲。開始時是抄作文書上的，后來高級了，抄網上的，學生的思維被一步步禁錮，這不能不說是教育的悲哀。要想打破這種怪圈，首先應該是教師教學觀念的改變，即順應新的教學理念，將知識型教育變成素質型教育，在教學中廣泛地應用多媒體以激發學生思維，讓學生自己感到想學，因而愛學。

1 多媒體激發學生情商，讓學習變得主動

小學階段的學生自制力比較差，情緒支配著思維，學習隨意性較強。教師應隨時注意觀察學生情緒的變化，學會引導學生的情緒，調整他們的學習心態，激發他們的學習欲望。以往的教學要靠教師苦口婆心的說教才能激起他們的一點點熱心。如今，教師采用多媒體教學，方式多樣了，做起來也輕松了許多。一支舒緩的背景音樂，一段優美的視頻錄像，就能輕松地將學生帶入意境。學生在觀看多媒體的時候，精力非常集中，情感隨著多媒體的演繹產生波動，思維更加活躍，記憶能力增強。

比如，在講授一篇寫景的文章時，首先伴隨著曲調優美的音樂展現文章中所描述的地方風物美景，隨著一張張展示圖片的播放，學生心中自然就產生一種要表達的沖動。播放完之后，筆者讓學生自由發言描述美景，他們便暢所欲言，情緒激昂。然后，伴隨著圖片的播放，呈現課文的動人朗誦，學生又被帶入一種聲和影的世界，去體驗文章作者的情感歷程，更加深刻地理解文章的內涵。最后，讓學生自由發表看法，更深層地理解作者這樣寫作的高明之處，同時也給學生指出寫作的不同的方式，提高他們的寫作技巧。

2 多媒體誘導學生思維，讓學習更富個性

傳統教學禁錮了學生的思維，學生只是被動地背誦課本上的知識點。這種狀態完全是應試教育產生的后果，幾乎所有的語文試卷最初的基礎知識部分考的就是這些內容，教師認為這些是死的東西，不能丟分，于是抄寫、背誦，占用學生的大部分時間。然而這些試題所占總分的百分比不足一半，可見試卷的編寫者本身要考察的是學生的綜合素質，更多的是學生的獨立思維能力。教師是不是應該轉換一下教學模式，讓學生不再只是應聲蟲，想方設法誘導他們去想象，而不是替他們想象？如今社會各種思潮暗涌，人們需要各種新型的想法和設計，而不是盜版、復制品、山寨貨。社會要發展也同樣需要奇思妙想去引領，需要在扎實的文化底蘊的基礎上的獨特思維。創新型人才是這個世界的緊俏商品，一個人要想讓別人印象深刻，就是要靠他獨特的魅力和思維。教師所承擔的就是培養創新型人才的任務，因此在設計多媒體教學的時候一定要留有足夠的時間去以引導學生思維，培養他們的獨特個性。

比如，教師在領導學生進行寫作練習的時候，可以不必非要限定題目和體裁，盡可能讓學生自由發揮，書寫自己的事情，文章中一定要有自己的觀點和自己的情感，有自己的構思。對于那些盜版的一定要給低分，不予鼓勵，甚至要求重寫。并向他們表明可以參照寫法，但絕對不能照搬。對于那些有獨創思維的學生一定要大力表揚，并請他們向同學傳授經驗，以幫助其他的學生盡快找到自己寫作的思路，大家共同進步。通過教師反復教育，學生自覺寫作的意識提高了，其寫作水平也必然不斷提高。

3 多媒體全力助學，讓學習變得更輕松

多媒體以其多彩的畫面、動人的音樂，全方位地展示著語文世界的奧秘。教師苦口婆心的講述變成播音員那富有磁性的描繪，那些以往需要在頭腦中呈現的表象在屏幕上生動地展現出來，那些費解的知識點由教師進行創作變成了動畫，一一進行剖析，抽象的概念變得形象具體化，學生理解知識的難度降低了，接觸到的知識面擴大了，他們明顯感到語文課堂確實充滿生活的氣息，語文課堂深深地吸引著他們，語文學習變得容易多了。教師利用多媒體技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的編輯能力，將語文知識變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，掃除學生在學習語言文字過程中遇到的障礙，這些障礙也就是教學的難點。利用多媒體技術，教師就能幫助學生消除圍繞抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困惑，從而突破教學中的難點。

比如，古詩詞的學習歷來是語文教學不可分割的一部分，也是我國優秀的文化遺產，多記憶背誦古詩詞能夠豐富學生的情商和智商，讓生活多一份情調。要讀懂這些文化藝術中的瑰寶也要付出一定的代價，而現代的人們很少有人能夠潛下心來進行細心研讀，人們的眼睛早已被五花八門的世界弄暈了，幾乎迷失了自己。因此，教師一定要注意講課的方式，利用多媒體的優勢將作者當時的創作意境生動地再現出來，讓學生邊讀古詩邊有美的享受，進而產生想要了解古文化的意念，以增強自己的文化底蘊。

4 多媒體樂知助思，提高學生寫作水平

多媒體啟迪學生智慧，讓學生在快樂中獲得知識，讓語文的學習過程變得充滿無限風光；多媒體幫助學生掌握重點知識，輕松地把握難點內容，語文課堂成為學生樂學的天堂。一個個生字的記憶，一個個讀音的拼寫，總是伴隨多媒體那多彩的畫面和輕松跳躍的音符，學生活躍的思路被打開，知識也自然而然地流入他們的記憶之中。語言是表達的工具，也在表達中不斷地精確。學生從只言片語的吐露到暢所欲言的傾泄，其歷程并不是一帆風順。很多成年人面對寫作還是一籌莫展，寫作時往往詞不達意，邏輯混亂。因此說，培養學生寫作是一個漫長而系統的過程。首先，教師要豐富學生的頭腦，捷徑之一就是讓學生多閱讀。教師要充分利用多媒體快節奏、大容量地展現知識的特點，擴大學生的閱讀面。教師要精選貼近學生生活，符合他們心理特點的優秀作品，讓他們廣泛涉獵。其次，讓他們隨時記下自己的體會和心得，或者是讓他們即興發揮，時時感到有話要說，培養他們創作的欲望。最后，讓學生伴隨知識面的拓寬時時創新自己的作品。教師可以利用多媒體的演示功能，呈現學生的作品，讓學生集體點評，如何構思更精巧，如何用詞更精當，在實戰中發展學生，提升學生作品質量。

一位優秀的語文教師不但要具備豐厚的文化基礎，還要有甘為人梯的奉獻精神。教師要做一潭活水，不斷地補充自己的能源，要求學生做到的首先要自己做到；要經常去書店涉獵最新知識，要多讀報紙雜志，了解最新動態；要不斷提高自身的多媒體技術的應用技巧；等等。只有這樣，教師才能在課堂上占據引導地位，說話才有分量，才能對學生進行恰如其分的評說，才能分清學生思想里哪些東西值得鼓勵，哪些東西要及時制止。要想讓學生獲得最佳的教育效果，需要教師反復地努力和精心地設計。要成就學生的夢想，自己要先做有理想的人，讓自己的夢想托起學生的夢想。