初中數學多媒體教學實踐與反思

詹淑敏

唐山市豐潤區豐潤鎮中學 河北唐山 064000

現代教育手段進入課堂，使傳統教學發生深刻的變化。多媒體手段利用其豐富多變的展示教學信息的優勢，深深地吸引了廣大師生的注意力。教師紛紛嘗試采用各種多媒體手段進行課件的制作，紛紛思索如何讓學生更快、更好地理解所學知識。學生也期待教師多采用多媒體教學，因為多媒體教學較以往教學更有趣味性，更便于理解和溝通。

1 多媒體教學形式多樣，激發學生學習積極性

多媒體教學打破傳統數學教學單調的課堂授課模式，把枯燥復雜的數學課堂變得氣氛輕松，活潑有趣。以往的教學需要教師把習題抄在黑板上，需要畫圖的也是當堂畫，這浪費了許多寶貴的課堂時間。而如今教師可以提前將課上所需材料編輯入多媒體課件之中，什么時候需要，隨時調用，既節約了時間，又避免了誤差。教師在使用多媒體課件上課的時候，也往往注重知識呈現的多樣性，盡可能地變換方式，以吸引學生的注意力。例如，在制作演示課件的時候，習題的呈現是最普遍的，這時筆者盡可能采用動畫的形式，因為學生似乎對這些運動的文字更加容易產生興趣，更能懷著濃厚的興趣去閱讀。當然，教師不能過多地追求各種動態效果的變換，這樣學生反而只是看熱鬧，而迷失學習的方向。

教師在呈現課堂知識的時候除了形式要每節課翻新，教師的語言也要經常變化，讓學生時時感到新奇。教師的課堂語言要富有引導性、鼓勵性，讓學生感到教師在注視自己，關心自己。這種情況下學生能夠更加投入地進行學習，以便獲得心理上的滿足。激發學生的學習積極性，是多媒體教學最根本的目的，也是教師最關注的地方。

2 多媒體教學內容豐富多彩，易于學生數學知識領域的拓寬

每一名熟練使用多媒體教學的教師都會有所感悟，如果說傳統教學的課堂容量是一杯水，那多媒體教學能夠輕易做到一桶水。教師除了可以使用課件中的內容，還可以通過點擊超級鏈接，將互聯網上的相關知識帶入課堂，實現數學知識領域的無縫鏈接。因此，多媒體教學內容可以變得豐富多彩，學生眼中的數學世界不再只是枯燥的文字及圖形，不再是教師喋喋不休的講解。這些文字常常是伴隨著圖像或者動畫，靜態的文字變成動態的演示，學生的思路也隨之打開。教師開始注重數學習題的關聯性，盡可能地增加學生日常生活中常見的事物，以此為出發點來編輯試題或習題，這些生活中事物、事例更能激發學生去剖析，同時也鼓勵學生把數學應用到生活中去。學生眼中的數學世界隨著多媒體教學的普及愈來愈精彩，學生的知識領域也隨之拓寬。

例如，人教版數學八年級下冊第十九章“四邊形”，課前筆者讓學生廣泛搜集他們身邊的四邊形，并把他們或者用繪畫表示，或者用數碼相機拍攝下來；讓各學習小組的組長匯總，在課上分別予以展示。這樣既鍛煉了學生的信息數據搜集能力，又將數學與他們的生活聯系在一起。在制作習題的時候，筆者不僅以這些素材為例進行習題編輯，而且要求每名學生這樣去做，讓學生更加感到數學就在生活中，而更加努力地去學習數學。

3 多媒體教學能夠打破時空限制，激發學生的想象和思維

多媒體教學如同給常規教學插上翅膀，使課堂教學不再僅限于某事某時，能夠隨時將遙遠的地方的事物拉到眼前，將古代的場景搬到課堂。只要是教學需要，教師可以隨意組合各種畫面和場景，不管是古今中外，還是春夏秋冬。

例如，教師在講授某一定理之前，通常要將這一定理的創始人一并提起，隨著這名數學家圖像的展示，也常常附帶有一段文字，包括這個名人的生平和成就，定理產生的時代背景。隨著這些點滴的數據輸入，學生不僅牢固地認識了很多的定理，而且也認識了很多的古今中外的數學家，也如同在頭腦中形成一個數學發展的歷史。這些歷史人物的勤勉探索的人格也激起每一名學生探索數學世界的欲望。多媒體教學使數學不再只是書本上靜止的文字，它讓這些文字恢復了生活中的本來面目，學生眼中的數學變得豐富多彩，變得活動起來。漸漸地，學生的數學想象力開始變得強大，只要是教師提起某一圖形或者定理定義，學生腦海里就會浮想聯翩，舉出大量的事例，這無疑是多媒體帶來的成效。

學生的數學想象力的培養也帶來他們數學思維的活躍，他們開始用數學的眼光去思考生活。于是，每當他們編輯一個富有創意性的數學題的時候，筆者便熱情洋溢地鼓勵他們，這些小創作者便會更加精力充沛地去發現新的問題。

4 多媒體網絡教學，讓學生擁有更廣闊的發展空間

隨著因特網走進千家萬戶，教育也加緊步伐穿山越嶺來到尋常百姓家。你可以隨時去瀏覽某一學科的網頁，或者搜集相關的視頻教學；在家里，你可以輕松地上某個網絡大學去聆聽專家教授的授課。網絡拉近了生活，網絡讓學生和教師的溝通更加方便。很多學校建立了自己的網站，這些網站成為學生了解學校，學校宣傳自我的窗口。隨著教育裝備愈來愈現代化，很多學校建立了多媒體網絡學習課堂，逐步開始網絡教學。唐山市豐潤鎮中學也應上級的號召，建起魔燈學習課堂，這一新興事物雖然現在處于雛形階段，但筆者相信不久的將來，這種教育方式必將成為課堂多媒體教學的一個有力延伸。

網絡課堂的教育模式是開放性的，以魔燈學習平臺為例，網絡課程按學科作為大分支，然后每一學科的教師可以根據本學科自身的特點進行詳細的分類，自主性很強。教師在編輯某一課題時，可以旁征博引眾家之長匯總到自己的課件之中，或者只是采用一個超鏈接的形式，把讀者引入更廣闊的空間去探索。學生通過網絡課堂可以提前預習下節課的知識，這無疑節省了課堂學習時間；學生也可以提前試做一些習題，對這些習題，教師可以按難易程度劃分成等級，學生可以根據自身的實際情況進行試做。學生通過預習和試做習題，頭腦中事先有了學習目標，上課時也就能更快地吸收知識了。網絡課堂還提供了大量的拓展性知識，學生可以通過閱讀相關知識，豐富自己的知識儲備，同時還能靈活多變地應用所學知識。網絡課堂上的很多習題是按照難易等級，以闖關的形式設計的，因此能夠滿足多數學生的需要，最大限度地做到因材施教，讓學生更加感到有成就感。

此外，很多網絡課堂設有交流討論的區域，如魔燈課堂中的討論區，教師可以將某一問題作為討論重點，讓學生集思廣益，討論解題方法；學生也可以登錄聊天室，暢談自己的學習心得，或者同其他學生探討學習中遇到的某一難題。教師也要時常關注聊天室里的情況，幫助學生解決這些問題，這樣無疑更能促進師生間的正常交往，更能加快學習的進程。教師通過聊天室及時捕捉教學中的遺漏，及時對學差生進行輔導，更能促進其教學的良性循環。

隨著多媒體應用于初中數學課堂，教師在不斷地進行探索如何讓自己的課堂更精彩、更高效，讓每名學生都愛學數學。教師探索多媒體的歷程可謂艱辛，從常用多媒體軟件的學習到多媒體課件制作軟件的實踐，多媒體課件要經過無數次的修改和嘗試，其間所付出的汗水只有自己心中清楚。當然，教師也不能滿足于自己的點滴收獲，要把眼光放到更廣闊的空間，要隨時去了解、去發現別人的優秀多媒體課件作品，去吸收他人作品中的精華。同時，教師不要搞個人英雄主義，要注重發揚教師團體的團隊精神，要注重團隊的共同發展、共同探索。俗話說，兩人智慧勝一人，那么團隊的威力更是了不得。