小海的堅持：一個教育出來的好習慣

文/王高巖

星期三傍晚，住在同一個單元的同事劉建，為工作中的一件事到我家來商量。上小學二年級的兒子小海，正在預習第二天的課程。

正在我們說話時，小海的同學明明來找他，看到小海在學習，明明對他說：“小海，我爸爸給我買了個足球，咱們先去踢球，玩完了回來再看書唄！”

小海搖搖頭回答：“不！該做的事沒做完，怎么能去玩呢？”“沒事！等會兒回來再看唄！”明明勸小海。“不行！你先玩吧，我預習完功課再去！”小海回答的很堅決。“不去拉倒，我自己玩兒去！”明明嘟囔著有些悻悻地走了。

小海還在繼續看書。

劉建看到眼前這一幕，感觸頗深地說：“兩個孩子兩種做法，反映出兩種完全不同的學習習慣。小海雖然才8歲，剛上二年級，但他這種不做完該做的事就不去玩兒的做法，顯然是一種已經養成了的良好學習習慣。”

商量完單位的事，劉建對我說：“我的孩子也快上學了，你能不能給我講講是如何培養小海養成良好學習習慣的！”看劉建非常真誠，我謙虛了一番便開了口：“習慣，是人們在長期重復地做事中逐漸養成并鞏固下來的一種自覺的行為方式。人的習慣不同，處事方式就不同，一個人在成長過程中如果不注重養成好的習慣，壞習慣就必然滋生。一種習慣一旦養成，就會變成自然而然的行為，像影子一樣隨形而至。因此，我認為孩子小的時候，家長在注重他們智力開發、文體技能培養的同時，更要關注孩子良好習慣的培養。”

說到這我停頓了一下，見劉建聽的很認真，又接著說：“一種好習慣的養成并不是一朝一夕的事，孩子不會一帆風順的自然形成，需要家長從小抓起，從一點一滴的小事抓起。我特別崇尚美國著名教育家曼恩的比喻，他說：‘習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，他就會變得牢不可破’”。

“那在學習方面，你是怎樣培養小海養成良好習慣的呢？”劉建如是問。于是我結合自己的做法說了三條經驗：

其一，對孩子提要求時盡量具體、實在。形象思維活躍、模仿能力強，是小學年齡階段孩子的基本特點。家長根據這一特點，在對孩子提要求時，要盡量具體實在，這樣便于他們記憶、理解、照辦，而且孩子記到心里后，下次再遇到此類情況，自己就知道該怎么做了。小海剛上學時，有一次在學校大清掃累了，回家沒做完作業就想睡覺，這時，我們沒有訓斥孩子，也沒單純給他講大道理，而是問他：“今天你大清掃累了，可你的作業沒做完就要睡覺，那么解放軍叔叔打沖鋒時要是累了，能停下來睡覺嗎？”然后給小海再講了一個貧困山區孩子刻苦學習的例子，以此說明應該按時完成作業的道理，指出這就是“刻苦學習”的表現。小海受到啟發，很快就知道該怎么做了。

其二，對孩子的行為一定要注意觀察、認真點撥。不論好的學習習慣還是壞的學習習慣，都是日積月累的結果。因此，家長要時時處處注意觀察孩子的學習行為，發現問題認真點撥，使孩子及時辨明是非、分清對錯。比如，孩子今天拿著同學一門功課的作業本來家抄習題，家長發現了也不在意，那明天他就可能拿著同學兩門功課的作業本回來抄題，久而久之，后果不堪設想。相反，如果孩子做作業遇到難題，能夠仔細查資料，找同學咨詢，家長就應該贊揚、鼓勵他，這樣堅持下去，孩子就必定會形成好的學習習慣。

其三，對孩子要適時評價，不斷提出新的要求。孩子年齡小，對家長提出的要求容易接受，也容易忘掉。如果家長對孩子不適時監督檢查、評價指導，往往前面的教育就會半途而廢。因此，家長對孩子的一些行為必須反復給予提示，讓他多次重復，并對每一次重復給予認真的評價，孩子做對了及時表揚加以強化，做錯了及時糾正限期改正。對孩子適時的肯定和表揚會給他帶來鼓舞，增強他的信心，但在給予肯定和表揚的同時，要對他提出新的、更高的要求，這樣孩子好的學習習慣才能不斷鞏固、增強。

最后，我對劉建說：“習慣還反映在生活的方方面面，所以我們家長在注意培養孩子良好學習習慣的同時也不可顧此失彼，放松孩子其他方面良好習慣的培養；否則，你在學習習慣方面的培養將功虧一簣。”

聽完我的講述，劉建連聲說深受啟發！表示感謝后才起身告辭！