淺析農廣校系統媒體資源開發與利用

吳英寧

（天津市農業廣播電視學校，天津 300061）

農廣校作為從事農民教育培訓的專門機構，利用廣播、電視、網絡等手段和文字、聲像教材等媒體資源，開展農村遠程教育培訓，開辟了農民教育培訓的新思路、新途徑。媒體資源建設在農民教育培訓中發揮了重要的作用，取得了很好的效果。

1 媒體資源的開發與利用現狀

中央農廣校自1980年成立以來，已經從單一的學歷教育，拓展為包括學歷教育在內的農業實用技術、農民就業及創業、農村精神文明等各領域的農民教育培訓。培訓方式也從單一的廣播教育，發展成為集廣播、電視、網絡及面授輔導為一體的教學模式。媒體資源建設也隨著形勢的發展和教學的需要，從建校初期的文字教材發展到現在的文字、廣播、音像、媒體課件等多種教材，教學資源有了質的飛躍。

30年來，中央農廣校媒體資源建設，圍繞學歷教育、農民培訓不斷創新，取得了很大的成績，初步統計，中央農廣校現有文字教材538種，教材的種類涉及農村科普宣傳教育、社會主義新農村建設、農村實用人才帶頭人培訓、農村勞動力轉移職業技能培訓、跨世紀青年科技培訓工程培訓、新型農民技術培訓等。品種涉及到種植、養殖、管理等多種類型；廣播音像資料有1 737種，涵蓋種植、養殖、農產品儲藏加工、農業經營管理、農村能源與環境、農村衛生、農村勞動力轉移技能培訓等。各省、地、縣級農廣校結合當地農業發展需要，還自主開發了大量的文字、音像教材。據統計，僅各省級校開發的文字教材達600多種，音像教材12 000 h，視頻教材6 000 h。

天津市農廣校從2004年實施農村勞動力“351”培訓工程和2008年實施農民素質提高工程以來，充分利用中央農廣校媒體資源，開展農民教育培訓，并自行開發了《日光溫室早春番茄種植技術》等種植、養殖等方面的地方文字教材70種，《衛青蘿卜無公害栽培技術》等廣播音像教材13種，并與中央農廣校聯合編寫了《設施蔬菜栽培與病蟲害防治技術》等“351”培訓工程和農民素質提高培訓工程專用教材5種。七年間，兩項工程共使用農民教育培訓專用教材30萬余冊，地方文字教材20萬余冊，技術光盤6萬余片，滿足了農民教育培訓的需要。

利用互聯網絡開展農民培訓是農民利用業余時間學習的重要途徑。天津市農廣校自2001年在 《天津市農業遠程教育網》上首次推出100項農業實用技術以來，不斷豐富網上教學內容，并建成了衛星網絡直播中心、互聯網信息中心，向廣大農民傳授新知識、新技術。目前，網上建有多媒體教學、網上圖書閱覽、網上教材資訊等內容，特別是網上視頻點播節目，為農民提供了在線學習的機會。先進的學習條件，促進了農民教育培訓水平的提高。

另外，從2005年起，天津市農廣校在全市150個試點村實施“致富早班車”大喇叭科普進村項目，解決傳播技術“最后1 km”的問題，做到廣播里有聲音、電視上有影像，手中有資料，提高了農業科技知識和信息的入戶率。“致富早班車”項目實施以來，天津市農廣校共為試點村發放音像教材16 000余張，豐富了廣播內容。

2 存在的主要問題

媒體資源的開發在農民教育培訓中發揮了重要作用，得到了充分利用，但一些問題也顯現出來。

一是教材實用性有待進一步提高。部分文字教材理論性偏強，內容偏深，不適應農民文化程度相對較低的現狀。

二是教材時效性有待進一步提高。有的教材更新速度較慢，版本也比較老，跟不上當前教育改革和形勢發展的需要。

三是媒體資源建設經費不足。在實際工作中，對征訂教材的經費尚可保證，但教材的開發和研究所需要的經費很少。

3 進一步加強媒體資源建設的建議

媒體資源建設是農廣校系統基本建設之一，是農廣校加強農村實用人才培養，加強新型職業農民培養的重要保證。

3.1 以農民需求為落腳點 加強媒體資源建設

農民教育培訓要以農民需求、農民滿意為本，以貼近農民、方便農民為原則，以豐富的內容服務農民，以生動的形式吸引農民。因此，各種培訓內容要以農民需求為落腳點，以培養實用技術、技能為主，在培訓的形式、方式等方面要貼近農民、適合農民，讓農民聽得懂、學得會，文字、音像教材應淺顯易懂，學了就會，會了就能用，用了就能致富，使農民從教材中獲取各種知識信息和營養。

3.2 堅持以人為本的理念 加強媒體資源建設

要貫徹以人為本的理念，充分考慮農民的需求，創造條件為農民傳授知識、技術，提高農民素質。要加快教材更新速度，豐富教材的品種，開發鄉土教材尤其是特色種植、特色養殖類的教材。面對新形勢，在媒體資源建設經費上，加大投入力度，使之與農民教育事業的發展相適應，真正實現媒體建設為教學服務、為農民服務的目的。

3.3 以豐富媒體資源為平臺 推動農民教育培訓

農廣校媒體建設要在豐富媒體資源上下功夫，在快捷便利上做文章，在構建農民教育公共服務平臺上出成效。隨著農民科技教育基礎設施的不斷完善，文字、音像教材越來越多地運用于教學培訓中，教材建設的任務就是選好、編好、用好教材，促進教學質量的進一步提高。教材建設應注重通用性、適應性和超前性。要組織農業專業技術人員、專家編寫農民喜聞樂見、通俗易懂、圖文并茂、貼近實際的好教材，作為農民培訓的教科書，做到實際、實用、實效。

3.4 以現代遠程教育為手段 提升農民培訓效果

農廣校媒體資源建設要注重加強對現代媒體資源的運用，與教學結合、與培訓結合，把現有的媒體資源利用起來，同時開發新的資源，以適合農村和農民需要的教育內容和形式；要讓廣播、電視、互聯網、衛星網等各種類型媒體相互補充，共同為農民開展教學培訓服務；要把農業科技知識推廣作為開展農民遠程教育的一種形式和農業技術傳播的一條途徑，使農廣校成為普及科技、傳遞信息、快速提高農民素質的主渠道。

農村遠程教學為農村社會、經濟發展服務，不能與農村的現實情況、農民需求相脫離，缺乏可操作性的教育媒體農民不信任或難以接受。農民遠程教育中教育媒體的選擇和使用，其出發點和歸宿都是為農民教育培訓服務，都是為實現教學效果服務，都要服從于提高農民素質這個大局。面對信息化、媒體化的快速發展，要抓住有利時機，進一步加強現代媒體教育建設，為新農村建設和發展提供人才和智力支撐。

[1]萬蕾.中國農村遠程教育教學媒體選擇與教學效果分析[M].北京:中國農業出版社，2005-2009.

[2]朱聞軍，王泰群.堅持以人為本的科學發展觀 全面推動農民教育事業快速發展[M].北京:中國農業出版社，2005.