創造快樂的小學數學課堂

馬強

《新課標》指出：“學生的數學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。數學課本應是學校教育中內容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是現在有不少學生感到數學乏味而難學。伴隨著知識的增加和能力的發展，學生學習數學的熱情逐漸衰減，于是數學成了學生的負擔。這其中原因是多方面的，但教師不得不反思教學過程、研究教學策略，創造快樂數學課堂，使數學課不再枯燥下去。

一.設計導語，喚醒學生

精心設計導語，在教學中能起到組織教學、激發興趣、啟迪思維的作用，同時它也能促使學生以旺盛的精力、積極的態度主動探索，實現由“要我學數學”到“我要學數學”，由“學會”到“會學”的轉變，從根本上減輕學數學給學生帶來的壓力和負擔，使學生能輕松愉快地學會認知數學，學會應用數學，學會創造數學。

二.創造成功，激勵學生

蘇霍姆林斯基說過：“在學習中獲得成功，是學生精神力量的唯一源泉”。學習數學應當是積極的、愉快的和富于想象的過程，教師要鼓勵、重視學生創新，對求新、求異的學生大加贊賞，對于不成功的思路，也應客觀分析，充分肯定其智慧的火花，保護學生的想象力，激發學生的好奇心，激發創新意識。成功時的興奮、喜悅，可以成為學生繼續創新的加速器，給學生創造成功的條件和機會，幫助他們獲得成功，讓學生形成積極的情感體驗，使學習數學的過程再不是令學生望而生畏的過程。

三.借助媒體，吸引學生

適時運用多媒體課件將數學知識形象地展現在學生的面前，再配以教師抑揚頓挫的點撥、學生的積極參與，學生全身心地投入到數學學習中，在優美的情景中體驗、領會、把握數學，使信息的傳遞與接受變成一種精神享受，使學生在得到愉悅和滿足的同時學習數學知識、開發數學智力、陶冶情操，數學不再枯燥、乏味了。

總之，教師在快樂數學課堂中是主導者，學生是快樂數學課堂的主體，只要不斷激發學生的學習興趣，為學生創設一種平等、友好、合作、競爭的情景、一種令學生學而不厭、流連忘返的氣氛，加上教師的精心策劃和有目的地組織、引導、開啟、鼓勵、輔助，不斷激起學生學習數學的樂趣，學生就會“樂學”數學。

（作者通聯：252124山東省茌平縣杜郎口鎮中心小學）