來華本科留學生公共物理課程教學的改革與思考＊

楊振清 邵長金

（中國石油大學（北京）理學院，北京 102249）

來華本科留學生公共物理課程教學的改革與思考＊

楊振清 邵長金

（中國石油大學（北京）理學院，北京 102249）

結合公共物理課程教學實踐的特點，針對來華留學生現狀和物理課程教學過程中存在的若干問題進行分析，并對留學生物理課程教學模式作出相應的改革.為留學生的教學提供可借鑒的思路與方法.

來華本科留學生；公共物理課程；留學生教育

1 前言

隨著世界政治、經濟、文化發展的國際化和全球化，教育的對外交流與合作占有了重要的地位，而發展留學生教育事業，為世界各國培養優秀人才，又是高校傳播中國文化、發展同世界各國人民之間的友誼，促進國際交流與合作的重要途徑［1］.中國石油大學地處中國首都，是一所石油特色鮮明的工科大學，是“211工程”重點建設和國家985工程“優勢學科創新平臺”建設的高校之一.由于其能源領域的特色，2009年成為首批“上海合作組織大學”之一［2］.隨著我國改革開放的不斷深入，石油類能源消耗不斷加劇，我國已經成為世界第二大石油進口國，石油戰略的國際化已是大勢所趨.原油進口主要來自俄羅斯及中亞、西亞和非洲等第三世界國家.因此，中國石油大學承擔著石油行業高等教育國際化過程中對外交流與合作的最主要的任務.本校留學生來自俄羅斯、哈薩克斯坦、阿塞拜疆、沙特阿拉伯、阿聯酋、伊朗、巴基斯坦、蘇丹、墨西哥、越南、蒙古、土庫曼斯坦等22個國家和地區，學生成分非常復雜，民族、文化、宗教信仰差異很大.截止2010年9月，來校本科生達522人（不含進修生，每年有200名左右的進修生），占在校學生的比例達到7.6%.在這一新形勢下，如何轉變觀念，與時俱進地加強和改善留學生教育的模式和方法，更加積極主動地拓展外國留學教育已成為當務之急［3］.

物理類課程主要包括“大學物理”和“大學物理實驗”，是石油地質類工科留學生的最重要的公共基礎必修課之一，其中，大學物理實驗課是來華留學生的第一門實驗類課程.物理課程的構思、方法和技術極廣泛地滲透到了各個自然科學學科和工程技術領域.正是把物理學及其實驗方法運用于專業，才使其得到了迅速的發展.對于留學生專業的學習是至關重要的，是留學生教育非常關鍵一個環節.因此，物理課程的學習對留學生整個留學生涯有舉足輕重的作用，對于今后發展對外交流與合作事業，傳播中國文化及國家的石油戰略國際化都具有重要的意義［4，5］.

本文總結多年來我校留學生物理課程的教學實踐經驗，并結合物理學的教學特點，談幾點對留學生教學的體會和思考，希望對今后的留學生物理教學工作的改進，提高教學質量提供有益的幫助.

2 存在問題

幾年前，我校本科留學生公共物理課程教學采用和國內本科生混班上課，采用統一的教學模式和方法.造成課堂上聽不懂，課下抄襲作業和實驗報告，考試作弊現象比較嚴重，期末考試卷上計算類和設計類型題目幾乎空白，理論課通過率很低，實驗課上操作方法不當，不會處理實驗數據，實驗報告錯誤百出，實驗室儀器損壞嚴重等結果.公共物理教研室很快認識到問題的嚴重性，認真總結教學過程中存在的問題，結合我校留學生的特點，對公共物理教學的模式和方法進行了積極大膽的改革嘗試.

3 物理課程的改革

3.1 改混班上課為單獨授課

針對以前混班上課出現的種種問題，改混班上課為單獨授課.設立留學生大學物理課程班和留學生大學物理實驗課程班，專門抽調英語基礎好或有留學背景的教師擔任留學生物理課程的授課教師.

3.2 物理理論課程的改革

本著因材施教，難度適中，積極引導的原則，對大學物理理論課的內容和方法進行了大膽的改革嘗試.

中國石油大學招收的絕大部分留學生都是在其本國高中畢業后直接到我國求學，這些學生來自不同的國家，由于各國的教育體系和教育水平的差異較大，學生水平參差不齊，學習態度、興趣和自覺性存在迥異.如果對留學生教學采用照搬國內本科學生教學計劃、進度和要求，留學生就完全可能因聽不懂而喪失學習的興趣，因此必須根據留學生對基礎知識的掌握情況，因材施教，調整方略.

根據他們的實際情況，制定單獨的留學生大學物理課程教學大綱和教學計劃，刪減部分知識點，調整內容順序和教學進度，適當增減學時數，把易于演示且較好理解的內容在不破壞系統性的前提下盡量往前提.在教材選擇上，通過比較，甄選出重點突出、內容相對淺顯的教材，并指定英文原版教材參考書.在教學進度安排上，盡量做到統籌兼顧，對于一些過深、過細、理論性過強的內容做大膽刪減，同時增加部分高中內容加以銜接，增加一些與石油行業密切相關的內容的課時數，以便于學生理論聯系實際，加深理解和記憶.

制作單獨的多媒體授課課件，課件中盡量多增加視頻和動畫.對于專業物理名詞都給出英語注釋，必要時用英語解釋和講授.此外，在教學實踐中發現很多留學生都沒有做課堂筆記的習慣，喜歡拷貝PPT，因此，鼓勵任課教師每堂課把課件復印后分發給他們，并鼓勵他們養成做筆記的習慣，把重點、難點做適當標注，這樣有利于課后復習和總結.此目的在于使他們能夠聽得懂、學得進、好理解、易記憶.

3.3 物理實驗課程的改革

針對我校留學生成分復雜，多數學生樂于動手，物理理論知識較差的特點，我們從大學物理實驗室開出的36個實驗中精選出16個實驗專門作為留學生實驗.其中，有不少操作難度較大，對動手能力要求較高的實驗.例如，全息照相實驗是大學物理實驗（Ⅱ）中較為綜合的一個實驗，光路調節復雜，實驗中干擾因素較多，對中國學生來講都是個較難的實驗，能拍攝到較好的全息底片的成功率不太高.但本實驗每個環節都很有趣，要求動手能力較強.盡管選擇本實驗作為留學生實驗時也經過了激烈的爭論，但最終本實驗取得的效果很好，絕大多數留學生都能在暗室順利完成實驗拍攝并沖洗出較為清晰的全息底片.當我第一次看到他們臉上對物理的茫然和困惑蕩然無存時，我更加堅信對物理實驗教學的信心和自豪感.

授課教師首先要熟悉儀器，掌握儀器的使用方法和使用注意事項.按實驗要求試做實驗，寫出實驗報告和授課教案，并且任課教師都必須對其所要講授的內容在物理教學實驗中心范圍內進行演示和試講，大家相互交流、共同討論，最終確定授課方案.

由于實驗課的課內時間有限，熟悉儀器和測量數據的任務一般又都比較繁重.為了在規定時間內高質量地完成實驗課的任務，學生必須做好實驗前的預習.我校的留學生普遍存在實驗課前不預習，課后也很少主動復習的問題，因此在每次實驗課前教師提前在網上發布預習報告提綱，在預習報告中設置上實驗課需要了解的基本問題和實驗的注意事項.在預習報告中標明實驗名稱和實驗目的，簡要地寫出儀器用具、實驗內容和步驟，根據實驗需要畫出數據表格，表格上標明文字符號所代表的物理量及其單位，并計劃好測量次數.另外，還要充分利用物理實驗中心網頁上的幻燈片準備好相關課件和物理實驗演示視頻，讓學生在正式實驗前充分了解實驗的整個過程.

在結合演示給留學生講解完實驗原理、實驗內容步驟和注意事項等內容之后，學生們需要獨立完成實驗的電路連接、光路調節等各種儀器的調節和各種物理量的測量.授課教師在學生做實驗的過程中要及時發現實驗中存在的問題并給予糾正.及時了解學生在實驗過程中遇到的問題，并積極啟發學生獨立思考問題出現的原因并盡量自己解決.時刻要求規范的操作和規范的實驗數據的記錄，并培養他們記錄數據時的客觀誠實的態度，使學生知道不能隨意改動數據，更不能依賴前幾個測量值按“臆想”的規律編數據.讓留學生感悟實驗過程中的嚴謹，培養他們實事求是的科學態度和扎實的實驗能力.

3.4 設置第二課堂

利用我校物理實驗中心的北京市科普基地開放實驗室的平臺，讓留學生來石油大學物理實驗中心的演示展示大廳參觀學習，由專業老師給學生演示各種實驗并講解原理和應用，從而加強物理實驗的實踐教學，增加學生學習的興趣.使留學生充分了解中國的物理教學模式.積極引導優秀學生參與石油大學每年都組織的大學生科技創新項目.鼓勵有興趣的同學參與我校學術性社團物理協會創辦的校內刊物“物理之光”的采編、美工及英文校審工作，并引導留學生積極投稿.針對留學生樂于動手的特點，鼓勵他們進行實驗制作并積極報名參加校內物理實驗競賽，為參加北京市物理實驗競賽做準備.

4 物理課程改革的成效及思考

4.1 物理課程改革的成效

通過積極大膽的改革，留學生的物理課程教學取得比較顯著的成果.出勤率有顯著提高，理論課的出勤率由原來的不足50%上升到90%以上，實驗課的出勤率由原來的80%上升到100%.留學生平時作業和實驗報告質量有顯著提高，特別是實驗報告中數據處理方面有了質的飛躍，實驗儀器的損壞率明顯下降.改革前留學生物理課程的通過率不足三成，是我校物理教研室和教務處留學生管理科及國際交流與合作處比較令人撓頭的問題，通過改革，留學生期末考試通過率有明顯的提高.以2008—2009年第二學期筆者講授的大學物理實驗課程為例：最高分93分，最低分43分，平均分73.4分，及格率為86.2%，優秀率為17.3%，呈標準正態分布.最令人欣喜的是：當和留學生談到物理的時候，不像以前那樣茫然或者無可奈何地搖頭，而是流露出一種喜悅的表情，并且能用所學的物理知識表達自己的觀點.有些水平比較高的留學生還可以參加我校物理愛好者協會主辦的各種講座、討論等.

4.2 物理課程改革中的幾點思考

4.2.1 加強與留學生交流溝通，培養物理課程的學習興趣

交流是教學過程的重要環節，是搞好教學工作的關鍵因素.留學生大都很懂禮貌，他們很喜歡和教師聊天，非常樂意介紹他們國家的風土人情、民族文化等，也渴望了解中國的文化和風俗習慣［6］.通過交流不僅可以增進和融洽師生之間的關系，也可以借此了解和激發他們對物理學科學習的興趣，掌握他們在學習中所遇到的困難，對所學知識掌握的程度等，有利于教師及時調整教學進度和改進教學方法［7］.為了增加與留學生的交流，這需要任課教師每次課堂都能夠留出一定的時間與留學生探討新學的知識，解疑答惑；在課余時間也歡迎或主動邀請他們和教師面對面交流學習心得，并鼓勵他們多和中國學生交朋友，在語言和專業知識學習等方面相互幫助，共同進步.

4.2.2 探索有效的教育教學方法

雖然大多數留學生都來自第三世界國家，但他們在自己的國內多年來受到西方教育模式的影響（比如沙特阿拉伯、巴基斯坦、蘇丹、墨西哥等等）.對于較感興趣的內容，學生學習主動性較強，而不感興趣的內容，他們通常表現比較懶散，甚至出勤率較低；與國內學生相比較，留學生在課堂主要是聽和問，很少做課堂筆記；此外，留學生在課堂的表現有時更為“主動”，他們會隨時打斷教師的講授，提出自己有疑問或聽不懂的問題，這種聽課風格與目前我國高校普遍存在的“灌輸式”授課方式截然不同；這就要求任課教師應改變長期形成的教學模式，摸索出更適合留學生學習特點的教學方法［2］.現階段，大學物理教學仍然采用講授為主的教學方法，但要保證每節課都留出一定的時間給學生，針對他們感興趣或不甚懂的問題進行探討，加深他們對當堂課內容的理解.為了達到更好的教學效果和適應留學生教學特點，還要進行更加深入的改革，可以采用更為他們所樂于接受的討論式、啟發性教學模式.具體來說就是充分發揮學生學習的主動性，在預習、自學的基礎上，在教師的指引和引導下，對物理中某一涉及石油工程領域的問題展開討論，在探討中加深理論知識學習，同時將所學理論緊密結合工程中的實際問題，加深學生對理論知識的掌握.當然，這種教學模式的實現，要以學生的學習興趣為基礎，要以充分的師資和教學資源為前提.要依靠任課教師將相對枯燥的理論講解變得生動有趣.

4.2.3 大膽嘗試創新教學模式

改革開放以來，我國高等教育事業蓬勃發展，國內本科生物理教學方法非常完備成熟，教材、教具、課程體系非常完善.發揮石油石化專業特色，加快國際化步伐，充分結合我國現有的成熟本科生教學方案，設立對留學生獨立教學的模式是一種行之有效的方法，對留學生施行全程漢語教學是新形勢下的必然趨勢.積極開展第二課堂是有益的補充.

5 結語

經過幾屆留學生的教學實踐，我校物理任課教師積累了一定的留學生物理課程的教學經驗，也初步建立起一整套留學生物理課程授課體系，包括教材建設、教學大綱、教案、多媒體課件、習題庫等，同時教師自身的水平也有了一定的提高.更為重要的是，留學生教學給教師提供了一個自主學習、自我完善的平臺.但總體來說，中國石油大學物理課程的留學生教育起步較晚，在留學生教育諸多方面還需要進一步探索.在今后的留學生教學工作中，要進一步強化師資隊伍建設，要進一步完善留學生物理學的課程建設，這包括師資隊伍建設、教材建設、培養目標、教學內容等；要進一步探索適合留學生教育的教育教學方法，通過與其他較早開展留學生教育的國內院校進行交流學習和探討，不斷的探索與創新，努力提高留學生物理課程的教學質量，將教學工作推向一個新的階段.

［1］ 汪懌.對我國參與全球留學生爭奪的思考［J］.決策參考，2011年7月第1版.45～50

［2］ http：//web.cup.edu.cn/internationaloffice/（中國石油大學（北京）國際交流與合作處）.

［3］ http：//jwc.cup.edu.cn/pulic/zsb/index.html/（中國石油大學（北京）本科生招生網）.

［4］ 楊振清，馮金波，盧貴武，王芳.大學物理（下冊）［M］.山東：中國石油大學出版社，2010.170～171

［5］ 孫為，唐軍杰，王愛軍，張國林.大學物理實驗［M］.山東：中國石油大學出版社，2007.1～4

［6］ 崔蓮，祖娜，劉飛，鄧宇.留學生本科課程體系建設的思考［J］.中醫教育，2010，29（3）：26～28

［7］ 緱曉慧.新形勢下的留學生教育戰略［J］.黑龍江高等教育，2007，（10）：136～138

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中國石油大學（北京）非石油主干學科優秀青年教師專項基金（2009年首批）和國家重大專項項目（2008ZX05054）.

楊振清（1977年出生），男，博士，講師，從事物理實驗類課程的教學和研究工作.

邵長金（1964年出生），男，博士，教授，從事物理理論課程的教學和研究工作.

2011－12－20）