人文視野下高校圖書館內涵建設研究

陳祥南

(華僑大學后勤與資產管理處，福建泉州362021)

1 高校圖書館人文內涵建設研究的背景

教授和圖書館是高校最重要的兩大資源.哈佛大學將這兩者有機地統一起來，給世人展示出一個學習氛圍特別濃郁的大學景象.哈佛的學生認為，有哈佛100座圖書館，哈佛就會一直存在.哈佛大學文理學院前院長羅索夫斯基說：“工作場所的物質環境，其影響是巨大的，對此，我每天早晨都能體會到：當我穿過市內骯臟的哈佛廣場而進入庭院(哈佛大學校園——筆者注)時，好像在沙漠中找到了一塊綠洲，立即感到心曠神怡，使人清新地開始一天的工作.”［1］筆者認為，這就是哈佛的人文內涵.

針對當今中國的大學生，北京大學有一位資深教授曾說，現在的“好學生”難找.這“好學生”應該是包括文化、藝術修養在內的多方面人文素質.［2］不少學者也有與之相仿的感觸，認為今天的知識青年缺乏人文底蘊，有專長、有文憑的不少，但真正博學多才、境界高尚的卻不多.一些國內拔尖的人才到國外留學，外國教授、導師卻不愿意帶他們，認為他們沒有創新意識，是只會應付考試的“機器”.現實中，確實也有較多大學生，在音樂、文學、藝術方面修養淺薄，特別是理工科學生，幾乎是全然空白;甚至有些大學生的漢字書寫也有問題，別字、錯字、病句高發率令人驚訝，可以想象其對祖國博大精深傳統文化的認識和理解程度;現在，急功近利也成了他們浮躁追求的目標.這些遺患不勝枚舉，值得我們去進一步深思.

2 高校圖書館“人文內涵”的缺失

當前高校圖書館存在的最主要問題，則是人文“教育功能”的缺失，更確切地說是“人文內涵”的缺失.當代中國大學生人文精神缺失，已是一個不可回避的問題.這種缺失的成因，當然包括社會因素、教育模式、互聯網和家庭結構等方面，但作為高校三大支柱的圖書館，應有人文教育功能.圖書館的人文內涵是指人生態度和價值取向，一般認為有三個主題：一是一般文化，二是民族文化，三是時代文化.高校圖書館要進一步優化人文環境內涵建設，必須在營造其周邊環境文化氣息、突出其高品味文化特色、提高人文管理和服務意識、探索多種人文素質教育平臺等，融入這三個主題，才能使人文教育功能得到落實.

3 高校圖書館人文內涵對大學生教育的意義

高校圖書館是立體和全方位的，范圍包括法規環境、服務環境、人際環境、輿論環境等，必須在其建設中融入更多的人文內涵.其意義體現在：

(1)人文環境與人文教育相輔相成.環境和教育的融合，是兩者自身發展的內在要求.如果教育有人文環境支撐，就更加嚴謹和厚重，避免模糊和玄虛;如果教育有人文環境相輔，就更加明確其自身的價值和意義.做什么事都必須要有文化的根，都需要強烈的人文關懷，需要道德和倫理方面的把握力.高校要給大學生注入人文教育，就要為他們創造和營造高級的人文環境.

(2)圖書館人文內涵是大學生的優質營養基地.圖書館豐富的館藏，可為大學生提供取之不竭、用之不盡的人文教育資源.中華民族五千年的文明積淀，蘊藏著豐富的人文精神.一般看來，中國傳統文化是一個重倫理價值取向，以道德教化為目的的倫理型文化，其積淀形成了一種獨特的民族心理和民族精神，這為大學生的人文教育提供了豐富的教育資源，對完善大學生人文品格將起重要作用.

(3)圖書館人文內涵是大學生人文素質教育的有利條件.人文素質教育就是將人類優秀成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐，使其內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質.［3］圖書館書香四溢，有著特有的文化氛圍，走進圖書館的會使人產生神圣感和莊重感，會產生求知的沖動和愿望.大學生在校期間，將會潛移默化地接受圖書館文化氣息的熏陶和洗禮，凈化心靈、陶冶情操，從而形成良好的人生觀、價值觀.也就是說，圖書館將對大學生的思想和行為產生有利的引導和約束作用.

(4)圖書館人文內涵是大學生綜合素質教育的有效場所.在管理和服務中構建人文精神，實際上是營造一個優質的服務環境.圖書館不僅是學習知識、傳播知識和信息交流的場所，也是培養大學生綜合素質的重要場所.科學的管理制度、人性化的服務、優秀的館員形象、優良的人文環境等，都必然對大學生有著示范和影響作用.

4 高校圖書館人文內涵建設優化舉措

4.1 完善館舍景觀建設，提高大學生審美素質

高校圖書館是高校的標志性建筑.圖書館的外觀建筑非常重要，“建筑是凝固的音樂”，其“藝術形象”要能吸引廣大讀者.一些高校在新建或擴建圖書館中，較多采用落地玻璃墻，內外可以互視，充分體現其開放式空間，調節讀者和潛在讀者的身心狀態.當然，圖書館外圍人文環境的構建，對圖書館整個建筑的烘托也起著重要作用.一般圖書館應處于視野開闊地帶，周圍以綠地和廣場為主，栽種一些四季常青的灌木，并配以閑亭、座椅、水池、小溪、小品等，館舍正前方還可樹立具有標志性的雕塑，通過它來詮釋圖書館的人文內涵，從而營造出人與自然和諧相處的環境氣氛.這種氛圍是一種示范、教化、熏陶，能激發大學生的創造活力，具有促進其奮發向上的教育功能.

4.2 實施人文管理，促進管理體制創新

知識經濟時代管理的主要對象是知識，而知識被人們所創造、掌握和應用，因此，管理必須以人為主體，以滿足人的需求為目的.根據馬斯洛的學說，當人們生存需要和安全需要實現后，還應實現自我價值.圖書館如果缺乏人文管理，工作人員的個人愛好、生活興趣、創造欲望，則完全沒有制度上的體現，就會導致體制在人性發展上的缺失，進而工作人員就會對讀者采取冷漠的態度，大學生讀者便將成為僵化體制的直接受害者.法約爾管理學思想認為，人們的工作效率不僅取決于科學嚴格的工作程序和縝密嚴謹的工作制度，還取決于人們在工作中的心理愉悅程度.也許這一點在正式組織與非正式組織里存在程度上的差異，但對圖書館管理工作的作用卻是毋庸置疑的.［4］

4.3 創建專家導引室，搭建師生交流平臺

專家導引室是為大學生提供與專家和學者面對面交流的機會，以彌補課堂教學學生與老師交流不足的缺憾.具體做法是：請校內外著名專家學者到館開辦講座，講座可涉及多個學科領域，也可關注當下社會熱點.聽眾不限專業，不分年級，只要興趣，均可聽講.同時，圖書館還可在傳統專家學者講授基礎上，舉辦學術沙龍，采用由學生選題并擔任主講，相關專家學者作為嘉賓給以點評的形式.當然，學校還可以考慮，根據學生參加專家講座的次數，制定與學分掛鉤的相關制度.這種專家導引室的建立，成為學術交流與傳播的嶄新平臺.這種做法在陜西師范大學圖書館有著成功案例.

4.4 建設人文素質教育實驗中心，提升大學生人文素質

人文素質教育實驗中心，旨在給大學生提供專門的人文教育場所.中心可以通過兩種途徑為學生服務：一是開設人文閱覽室，專門為大學生提供文學、歷史、心理、傳記、哲學等種類廣泛的人文新圖書和雜志，給學生以誠懇建議和精心指導，通過館藏精品人文圖書，對學生進行熏陶.二是開設視聽多媒體室，提供電子讀物，面向讀者免費開放，通過直觀的視聽，使讀者欣賞祖國的名山大川和歷史文物，以及各具特色的民族風情和弘揚主旋律的影片等.學生可以汲取文化精華，提升自身情趣，思考人生的意義，從而有助于他們形成積極樂觀的生活態度，提升自身人文素質.

4.5 開展多種形式活動，培養大學生綜合素質

舉辦愛國主義教育圖片展，讓學生經常受到愛國主義精神的感染和熏陶，增強當代大學生對國家、社會、民族的責任感;開展爭做“文明讀者”活動，對到館學生進行校紀校規、行為規范教育，使大學生由強制到自覺，逐漸養成高尚的道德和規范的行為.除此之外，還可舉辦“文藝沙龍”、讀書活動、好書推薦、評書活動、詩歌朗誦會、征文比賽、攝影展、辯論會等豐富多彩的活動，讓學生在參與中接受綜合素質教育.

4.6 借鑒國內外經驗，營造高品味圖書館文化

豐富的圖書館文化活動猶如一面旗幟，將引導大學生改變“重實用、輕人文”觀念，形成內在素養和品質，完善自身人格的塑造.臺灣地區高校圖書館十分重視文化氣息的營造，如：臺灣大學圖書館高大的椰林像衛士一樣守護著知識殿堂，著名的“斯年鐘”給學子以“時間就是生命”的警示;成功大學圖書館“公共藝術”園林雕塑區、“法國號”、“蔓陀玲”、“豎笛”及“豎琴”呈現出一份深遠的悠揚.在德國，很多高校都把最方便、最好的位置留給圖書館，如：特里爾大學圖書館，以圖書館為中心，將分散在四周的各系系館利用“廊橋”聯系起來.這種理念體現了德國高校在思考圖書館功能時的出發點，她讓師生能公平、平等地利用圖書館.圖書館文化應該成為高校校園文化不可或缺的組成部分.［5］

高校以培養社會精英和棟梁為己任，擔負著直接向社會輸送人才的重任.高校圖書館應充分利用自身優勢，加強自身人文內涵建設，主動發揮人文“教育功能”，努力營造一種積極向上、溫馨和諧的高品味圖書館人文氛圍，在無形中對讀者產生持久影響力，使每一個融入其中的人，能受到感染和熏陶，最終成為一個文明高尚的人.

［1］［美］亨利·羅索夫斯基.美國校園文化［M］.謝宗仙，周靈芝，馬寶蘭，譯.濟南：山東人民出版社，1996.82.

［2］周干明，呂綠綺.營造人文環境打造大學精神——藝術教育在校園文化建設中的價值研究［J］.長春理工大學學報(高教版)，2009，(10)：23 －24.

［3］蘭東明.高校圖書館對大學生人文素質培養途徑的探討［J］.晉圖學刊，2008，105(2)：54－56.

［4］胡漢杰.試論構建和諧的高校圖書館人文環境［J］.河北科技圖苑，2006，19(2)：18－20.

［5］陳典平.試論高校圖書館人文環境的創建——以陜西師范大學圖書館為例［J］.牡丹江教育學院學報，2009，116(4)：166－167.