“描述問題”錯誤辨析與試題研究

河北省遷安市第三中學（064400） 張 明 河北省盧龍縣中學（066400） 魯愛華

專題復習

“描述問題”錯誤辨析與試題研究

河北省遷安市第三中學（064400） 張 明 河北省盧龍縣中學（066400） 魯愛華

一、師生糾錯

1．核心概念理解

什么是描述描述是指對有關事物進行細致、全面、準確的表述。在地理學中，通常是用簡潔的文字語言、圖形語言或其它方式來表述試題圖形呈現的地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布與變化、地理基本原理與規律、地理過程等。

描述與闡釋描述和闡釋地理事物一起作為高考文綜中的四項能力要求之一，但二者處于兩個不同的思維層面上，有著本質的區別：描述事物即表現事物的形態或狀態，側重于對地理概念和地理術語的把握程度，通常指對地理事物時空分布狀態的表述；闡釋事物即對事物的說明和解釋,側重于對地理規律、原理、成因理解程度和綜合運用能力，是對地理事物形成的影響因素或成因等問題的解釋說明。

描述與概述、綜述“描述”側重于考查學生對地理概念和地理術語的把握程度，是地理信息不同呈現形式的轉換；概述、綜述等是考查地理思維能力的較高體現，其結論一般只要求具有比較和綜合思維，不要求通過具體的區域地理事物和地理現象來論證結果，答題語言也不一定具有因果關系。

定性描述與定量描述定性描述是根據已有的知識、經驗，運用觀察、分析歸納和演繹等方法，直接對地理事物特征做出定性結論的表述，從而認識事物本質、揭示內在規律。例如氣候特征描述：亞熱帶季風氣候的特征是夏季高溫多雨、冬季溫和少雨；溫帶季風氣候的特征是夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥。

定量描述是指通過搜集用數量表示的地理資料或信息，并對數據進行量化處理、檢驗和分析，然后用語言進行一個全面的概括的過程，也就是以數字化符號為基礎去描述。定量描述是通過對地理事物的特征按某種標準作量化的比較來測定對象特征數值，或求出某些因素間的量的變化規律。常用的定量數據主要有：絕對數據、相對數據、比例數據、順序數據等主要類型。如熱帶雨林年降水量的描述為：年降水量在2000mm以上。

2．思維誤區分析

【問題1】概念模糊，描述不正確

如描述我國松花江的水文特征。

誤區：河流較長；河道彎曲；有汛期、流量不穩定等。

矯正：流量較大（水量豐富）；有兩個（或春夏）汛期；含沙量??；有結冰期（或結冰期較長）。

拓展：河流的水文特征與水系特征是描述河流特征的兩大方面，學生極易混淆，考場中胡亂堆砌。水文特征主要包括水量大小、水位季節變化大小、汛期長短、含沙量的大小、有無結冰期、有無凌汛現象、水能大小等；水系特征主要包括河流長度、流向、流域面積、支流數量和形態、河網密度等。在確定試題設問指向后，要根據實際情況進行取舍，我們要注重描述河流突出的特征，如松花江水文特征要特別突出有兩個汛期、有結冰期。

【問題2】描述的不全面性

如描述日本的地形特征。

誤區：約3/4山地、丘陵，平原面積狹小。

矯正：約3/4山地、丘陵，平原面積狹小，山多坡陡，萬島之國，海岸線曲折，多火山、地震。

拓展：地形特點描述主要有以下幾個方面：①地形組成（主要地形類型）；②地形分布，延伸方向；③地勢特點（起伏大小、傾斜方向）；④特殊地形地貌；⑤海岸線特征（長短、曲直）等。在描述某地區地形特征時，應該全面聯想這些方面，以免丟落要點。

【問題3】信息獲取的不完整

讀上面圖甲、圖乙，分析改革開放以來我國城市化進程的主要特點。

誤區：城市化水平不斷上升，近年來上升速度加快；東、中、西三大地帶區域差異明顯。

矯正：城市化水平不斷上升，近年來上升速度加快；東、中、西三大地帶區域差異明顯；城市數量增多，其中中小城市數量增加速度較快；從城市構成上看，仍以中小城市為主。

拓展：對于依圖或依信息來描述的地理試題，要特別注意試題信息所體現的內容，不能遺漏圖形或文字的每一個信息，否則也會出現答案中的描述要點不全。同時，還要注意不能任意添加信息，以免出現“畫蛇添足”的狀況。

【問題4】思維的不連貫性

如2009年安徽文綜卷，運用地理環境整體性原理，說明三角洲位置變化的主要過程（圖略）。

誤區：三角洲一直向湖中心移動。

矯正：地理環境是各要素相互影響、相互聯系、相互制約的整體；受氣候和人類活動等因素的影響，注入羅布泊的水量減少，湖泊水位下降，河流入湖口向湖心延伸，三角洲前移；后來，河流水量銳減，搬運作用顯著減弱，三角洲位置后退。

拓展：在描述地理過程時，要求學生先分析整個地理事物發生的過程，然后用較強的地理思維去整理整個思路，構建思維線索，按時空順序或前后因果聯系，形成整體思路，最后進行語言描述。若學生邏輯思維能力較差或者不連貫，對于整個過程分析不到位，在頭腦中難以形成整體的思維過程，那么在表述時，組織語言就會顛三倒四，詞不達意。如該題中，要特別注意運用圖例文字信息中的“新、老關系”，去分析三角洲位置的變化過程。

3．教學診斷研究

（1）缺乏對高考行為動詞的研究。高考行為動詞可謂眾多，包括分析、簡述、概述、說明、推測、列舉、指出、比較等等，其中常出現較為典型的行為動詞有描述、歸納等。每一個行為動詞在很大程度上都體現了設問的要求，限定了答題思路和方向，但在平時的訓練中如果缺乏對其深度的研究與運用，就很難弄明白各動詞的內涵和具體要求，很難達到一個潛移默化目的。

（2）缺乏對試題信息的提取與歸納。描述是考查學生的“看圖說話”能力。描述類動詞一般有明確的指向性，更多的時候要求我們是據圖來描述、說明等。我們首先應該確定“描述什么”，大數多試題中都給出必要的、足夠的信息。需要我們直接或間接獲取資料提供的地理信息，然后按照其體現的現狀和趨勢，對其進行描述即可。

（3）描述語言組織較差。對于描述類問題，我們最終還應該落到“怎么描述”這一環節?？季V中要求用詞精確、表述清晰、邏輯嚴謹，要用書面語，不能用口語。但在平時訓練中，大多是只注重動嘴，而忽略動手，口語化非常嚴重，造成高考答題中的語言描述也很差。切記高考答題是用筆在寫，不是用嘴在說。

二、專題講解

1．高考分析

下表為2011年高考氣候考查分布統計：

描述問題是近幾年高考試題中頻頻考查的一種設問類型，體現高考試題能力立意的本質。綜合近幾年的高考試題分析，可得：

從試題特點看，該類試題在各類、各地的試題中均有所呈現，是高考試題命題特色之一。試題呈現的信息多為圖表形式，要求學生“依圖（表）描述”，設問中的行為動詞并非為單一的“描述”，還包括“簡述”、“概括”、“指出”等行為動詞，體現了高考命題的靈活性。

從難度系數看，描述問題能力要求較高，綜合考查學生信息獲取能力、過程思維能力、語言組織能力等多項能力，每一個環節都決定“描述”的成敗，致使該類試題看似簡單，深入極難；意思明白，表達難；得分容易，得高分難的現狀，學生失分狀況嚴重。

從區分度看，由于描述類問題是一類多能力綜合考查的試題，學生能力的高低直接影響了該類試題的得分狀況，也就促使了高分學生與低分學生拉開了較大距離，有較好的區分度。

從提升潛力來看，描述類試題也有一定的“突破口”，平時訓練中，若加強對描述行為動詞的研究，加強指導學生獲取信息的培養，使學生形成一定的答題思路和方法，則學生的成績有很大的提升空間。

2．內容整合

對于高考中地理綜合試題，我們通常的答題思路為：審題、發現和分析有效信息→聯系背景知識、設

計解決問題的路徑→進行推理、判斷、分析、綜合、比較等→組織語言，說明問題和表達結論。很多教師認為，獲取和解讀信息是解題的前提，調動和運用知識是解題的核心能力，而描述問題是得分能力。由此可見，描述問題是學生臨場解題的關鍵環節，直接影響到答案的正確率。

（1）定性描述

定性描述要求學生必須掌握足夠數量的地理專業術語，以便使用時恰當、準確、規范地表述地理事物或地理現象。同時，還要依據題意，對分布規律的描述語言必須高度概括，言簡意賅。在考試中常見的以定性概括為主的有：地形特征、氣候特征、水文水系特征、自然（人文）地理特征、產業結構（工業、農業結構特征）、經濟發展特征等。

（2）定量描述

定量描述在歷年高考中經常出現，常以點、線、面、統計圖表這四種方式出現,常考查與地理事物相關知識與能力。

①點狀分布地理事物的描述

點狀分布的地理事物很多，分布一般有“眾星拱月狀”、沿某個方向區域較稀或較密、或該地理事物在某地理事物的分布方位等特征。試題通常以某一區域圖為背景圖來呈現點狀事物的分布狀況，在讀圖時要注重從點的大小、疏密、組成的形狀來觀察點狀事物代表的含義，注重從沿什么線（或面）密集或稀疏、反應的規律等方面進行思考。另外，在這種地理點狀事物分布圖中，地理事物呈點狀，說明其背景比例尺很小，試題往往是要求描述其分布特點，我們描述時應從大范圍去考慮。如2006年北京卷39（1）中的說明歷屆現代夏季奧運會舉辦城市的地區分布特點（圖略）。此題要求描述的是點狀地理事物（城市）的位置屬性。圖中給出的是海陸簡圖，不需要考慮海拔差異，也不必考慮海陸差異，只需緯度（南北）差異。所以寫出主要集中分布在北半球中緯度地區（或歐洲和北美洲）即可。

②線狀分布地理事物的描述

線狀地理事物分布圖也是一種常見的地理事物分布圖，多次出現于歷年的高考試卷中，以等值線居多。在觀察線狀地理事物分布時，注重從其分布的趨勢、范圍、疏密、凸變、極值等方面看其延伸方向、增減方向、數值特征、是否閉合、彎曲狀況及分布的發展變化等，線狀分布應說明其沿哪個方向的走勢及其疏密特點。對于線狀地理事物分布的描述，通常還分為以下幾種情況：

只要求描述某一特定線條的地理事物，如年等降水量線、等溫線等。往往是要求描述其分布特點，可從走向、延伸方向去考慮，這類題目大部分都需要分段描述；如“我國一月0 ℃等溫線”分布，可描述為：東段大致東西走向，大致沿秦嶺淮河一線；西段大致東北——西南走向、近似于與青藏高原東緣山麓平行。

要求描述多條線狀地理事物的分布。往往得要求描述其分布特點、數值變化趨勢等，同時要注意極值（最大值、最小值）、疏密、范圍等方面。如2008北京卷36題中，指出河套平原的年降水量分布特征，我們描述時要從數值范圍與變化趨勢兩大方面考慮，描述出大多在150毫米至400毫米之間，自西向東逐漸增多（或自東向西逐漸減少）就能夠得分。

二維坐標圖中某線分布與變化趨勢的描述。這種試題題圖簡單，但其蘊藏了豐富的地理信息，從試題圖形中獲取信息的多少，將直接決定描述的成敗。這類試題在描述時，要注意考慮兩大方面信息，一看數值最大的點、數值最小的點和轉折點 （“拐點”）；二看變化的趨勢：上升或下降、陡或緩、波動，然后用語言描述即可。

③面狀分布地理事物的描述

“面”狀分布應說明該地理事物的分布范圍，即東南西北的界限；或該地理事物在某地理事物的分布方位及大致的面積。在描述面狀地理事物的題目當中，相對而言其比例尺往往較大，常要求描述該地理事物的分布特點。對其面積大小、形狀應加以注意。如2009年福建卷的“據圖說明極重災區空間分布的特點”。依據描述思路“形狀+延伸方向+沿熟悉地理事物分布”可得“沿河谷呈條帶狀分布(或沿東北——西南走向和西北——東南走向分布)”這一結論。

④計量圖表類的描述

這類題目往往要求對圖表中的數據進行簡單的計算、比較。在做題時一定要先看其坐標代表的數據類型，并根據其數據類型進行相應描述。然后要能夠描述“構成”成分、比例大小、突出重點、注意差異、把握趨勢。

3．方法點拔

第一步，審題——窮盡文字、圖、表中的信息。

答題時必須精心審題，理解題意，準確把握問題的限定項、求答項、中心項、提示語（有些試題沒有）等關鍵部分，找出描述類行為動詞，注意題目有沒有“依據材料”或“據圖示條件”等限定語，充分挖掘材料或圖中的有效信息，確定取得描述的基本資料，然后在空間、時間兩個維度上，進行信息轉換，運用學科語言、邏輯嚴謹、文字準確地表述事物或現象。

第二步，聯想——區分以定性還是定量描述為主。

定性主要是結合具體區域運用答題模式，定量要注意點、線、面以及統計圖表不同，注意量的運用（用量的變化、數值來說明），理性思考。解題前要構建主干知識與試題信息整合后的解題思維結構，強化理性的、動態的思維過程。

第三步，表達——用詞精確、表述清晰、邏輯嚴謹。

注意規范性（盡量用術語、課本中語言、典型考題參考答案用語）；注意條理性（要點突出、序列化表述）；注意簡潔性（簡明扼要，不是分析題）；注意常用的描述類詞語積累，注意邏輯正確，敘述完整。確保描述語言前后邏輯關系的一致性。

三、試題研究

考點1 描述氣候特征

【2011年全國大綱文綜卷，36】閱讀圖文資料，完成下列各題。

黃麻適合在濕熱的氣候環境中生長。收獲的黃麻在水中浸漚后，才能進行初加工以獲取制作麻袋、麻布、紙張等的原料。圖甲中城市為世界最大的麻紡織工業中心，也是該地區聯系河運和海運的重要港口。圖乙為甲圖中城市的氣候資料。

（1）簡述圖示黃麻產區的氣候特征。

誤區分析在解答本題時，很多學生容易依據空間定位得出該地為恒河三角洲，直接定位于熱帶季風氣候，粗略地描述氣溫高低、降水的季節變化和年際變化大的特征，而忽視季節變化中的雨季與干季具體月份的細節表達，而造成失分。

解題思路該試題提供了該區域的典型城市氣候資料，這是我們答題的依據。結合氣候特征描述的一般思路，即從年均溫高低、年較差大小、日較差大小、降水總量、降水季節分配和年際變化大小等方面進行描述。據圖氣溫曲線圖來看，各月均溫在20℃以上，說明年均溫，年較差?。粡慕邓鶢顖D來看，將各月對應數值加起來，年降水在1600mm以上，說明年降水量大；從時間分配來看，降水的季節分配并不均勻，雨季主要集中在5～10月，干季主要集中11月～次年4月。

參考答案全年高溫（各月均溫都高于20℃）；全年降水量大（達1600毫米以上），5～10月（6～9月）降水較豐（為雨季），11月至次年4月（10月至次年5月）降水較少（為干季）。

考點2 點狀地理事物的描述

【2011年北京文綜卷，36】讀下圖，回答下列問題。

（4）指出圖中綠洲分布特點。

誤區分析該試題設置簡單，就是要求學生“看圖說話”，但很多學生容易忽略圖中提供的信息，丟失描述的依據，致使學生雖明白意思，但在表述時，描述時沒有一定的系統性，詞不達意，得分情況仍然不夠理想。

解題思路該題考查點狀地理事物空間特點的描述。該區為我國西北塔里木盆地地區，水資源是制約該地區綠洲形成與分布的主要因素，依圖來看，綠洲集中分布于山麓沖積扇和發源于高山的河流沿岸，圖中綠洲的分布描述方式就是集中分布規律。

參考答案綠洲分布在山麓地帶和河流沿岸。

考點3 線狀地理事物的描述

【2011年福建文綜卷，40A】下圖示意某海域表層海水溫度分布。讀圖回答下列問題。

（1）指出該海域表層海水溫度分布規律。

誤區分析 在等值線圖的描述中，一定要抓住五個

關鍵點。首先是判讀圖形的延伸方向，第二要判讀圖形的密度，第三要判讀圖形的極值，第四要注意圖形的彎曲處，第五要關注圖形局部閉合等值線。而在考場中，很多學生只對其極值（最大值、最小值）、疏密、范圍等只做片面的描述，致使描述不全而失分。等值線圖中的每一個要點，我們都要進行細致的觀察，然后再依據信息來描述。

解題思路解答該題時，需要抓住溫度等值線數值變化和方向即可：確定溫度自南向北遞變規律，或者確定該區域為南美洲西部沿海和遠海地區（東西方向）海水溫度的遞變規律，然后描述即可。

參考答案由東南向西北遞增（或由南向北、由近岸向外海遞增）。

考點4 面狀地理事物的描述

【2011年江蘇地理卷，29】圖甲為新疆維吾爾自治區簡圖，圖乙為江蘇省簡圖。

（2）新疆和江蘇都有豐富的風能資源，簡述兩省區風能資源空間分布的特點。

誤區分析 該題是一個典型的面狀地理事物對比和描述題，試題中的兩大區域圖定位很簡單，主要考查學生的對比能力與語言組織能力。在做題過程中，學生容易犯兩大錯誤：一是容易過于細致地描述，如江蘇省風能資源主要分布在東部沿海地區，并且由沿海向內陸逐漸遞減；另一個是丟失部分描述，如該題有的學生只對新疆、江蘇中的一個省區進行描述，而忽視了另一個。

解題思路讀圖甲可以看出新疆的風能資源在在天山及其以北地區和昆侖山地區有效風功能密度大；讀圖乙可以看出江蘇省有效風功能密度自沿海向內陸遞減。

參考答案新疆風能資源主要分布在天山及其以北地區和昆侖山區。江蘇省風能資源主要分布在東部沿海地區。

考點5 統計圖表類的描述

【2011年福建文綜卷，40C】下圖示意1986～2002年我國長江三角洲某地區地面沉降的發展變化。讀圖回答下列問題。

（1）指出1986～2002年該地區地面沉降的空間變化特點。

誤區分析 對于計量圖表類的描述，是描述類試題中的一個難點內容。很多時候，我們只注重圖中單一狀況的描述，而忽略圖中體現的地理事物的時空遞變規律狀況，或者我們注重了地理事物時空變化狀況，而忽略了事物本身狀況的變化。二者應該是一個有機的結合，缺一不可。

解題思路 指出1986～2002年該地區地面沉降的空間變化特點，空間變化特點分析抓住地面沉降面積和沉降深度兩主體變化，結合圖形即可作出。

參考答案 沉降面積不斷擴大，深度不斷加深。

四、漏洞掃描

1．下圖為我國某島嶼平均降水量(毫米)分布圖，據圖可推測該島年平均氣溫等值線分布特點是

A．大致與緯線平行，南高北低

B．呈西北-東南向，西南高東北低

C．呈環狀分布，中間低四周高

D．與等降水量線一致，南高北低

2．讀下圖，吉林省的地形特征為

A．以山地、丘陵為主

B．平原面積大，山脈呈南北走向

C．地勢自西北向東南傾斜

D．地勢東南高西北低

3．下圖為“中國造紙工業分布示意圖”，有關我國造紙工業空間分布特點的敘述，正確的有

A．西部地區沒有造紙工業分布

B．造紙工業多沿海分布

C．造紙工業分布東多西少

D．省級行政中心沒有造紙工業分布

4．下圖為日本及其附近海域震源深度分布示意圖。日本以及附近海域震源深度的分布特點是

A．由北向南深度增大

B．由南向北深度增大

C．由西向東深度增大

D．由東向西深度增大

5．下圖為豫西部分地區多年平均年干旱旬數分布圖。一旬為10天，多年平均年干旱旬數與降水密切相關。圖示地區年干旱旬數的空間分布特點是（雙選）

A．總體上自東南向西北增大

B．總體上自西向東逐漸減小

C．自洛陽向南逐漸減小

D．有高值和低值中心分布

6．下表為2007年氣象衛星監測的我國西南三省林區火災次數統計表。讀表回答下列問題。

說明西南三省林區火災發生的時間分布特征。7．讀下圖，回答下列問題。

（1）描述圖示地區主要地形區的分布狀況。

（2）簡述黃河烏海至磴口段河流流向及水文特征。

（3）指出河套平原的年降水量分布特征，并分析原因。

參考答案：

1．C 2．D 3．C 4．D 5．AD

6．多發生在冬季和春季 （或多發生于2、3、4月）

7．（1）陰山山脈位于北部，呈東西走向；河套平原位于中部，東西延伸；鄂爾多斯高原位于南部，沙漠廣布。

（2）從南（西南）向北（東北）流動（或從低緯向高緯流動）；流量大，含沙量高（或含沙量比中下游低），有冰期，冬春季有凌汛。

（3）年降水量大多在150毫米至400毫米之間，自西向東逐漸增多（或自東向西逐漸減少）；從西（東）向東（西）距海（或太平洋）越來越近（遠），受夏季風影響逐漸增強（減弱）。

（由百強名校高考地理研討群網絡教研平臺供稿）