用“導(dǎo)學(xué)稿”讓課堂“活起來”

廣東廣州番禺區(qū)象賢中學(xué)（511483） 江靜華

用“導(dǎo)學(xué)稿”讓課堂“活起來”

廣東廣州番禺區(qū)象賢中學(xué)（511483） 江靜華

活用“導(dǎo)學(xué)稿”是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)有效性的核心。靈活運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)稿”，把集體智慧、個人風(fēng)格和各班學(xué)情相結(jié)合。在“導(dǎo)學(xué)稿”的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，提高“導(dǎo)學(xué)稿”的效果。

“導(dǎo)學(xué)稿”的發(fā)放

“導(dǎo)學(xué)稿”印好后不應(yīng)全部發(fā)放到學(xué)生手中，應(yīng)根據(jù)進(jìn)度擇機(jī)發(fā)放。如果一起發(fā)放，學(xué)生會因為量大而產(chǎn)生抵觸情緒。如果知識比較簡單，比如“可持續(xù)發(fā)展”“水循環(huán)”等內(nèi)容可以等到上課再發(fā)放，不需要設(shè)置前置的任務(wù)。如果知識比較難，比如“大氣運(yùn)動”“自然環(huán)境的差異性”等內(nèi)容，則需要提前發(fā)放。

課前學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

這個環(huán)節(jié)是針對有前置任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，教師要把課前預(yù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)明確告知學(xué)生，要有指導(dǎo)語，要求了解的內(nèi)容，不能讓學(xué)生過多地去探究；對于一些需要課前識記的內(nèi)容要求學(xué)生一定要記住；對于理解運(yùn)用的內(nèi)容，可與同學(xué)進(jìn)行小范圍的討論。試做“上課前自主學(xué)習(xí)”的相關(guān)練習(xí)，要求先做題再對答案進(jìn)行糾正，要求學(xué)生一定要標(biāo)出自己不會做或不太明白的題目，以供學(xué)情反饋和以后復(fù)習(xí)用。上課前，教師一定要先掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，最好能自己檢查，讓課代表將大家在預(yù)習(xí)時無法解決的疑點(diǎn)和難點(diǎn)反饋給老師。

教學(xué)互動過程

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生是課堂的真主人。好的課堂不僅教師完成了教，更重要的是學(xué)生完成了學(xué)，最好還實(shí)現(xiàn)了知識和能力的拓展與內(nèi)化。所以精彩的課堂，不單是教師教得精彩，更重要是學(xué)生學(xué)得精彩，或者說應(yīng)是師生共同的精彩。導(dǎo)學(xué)課最常見的是自主課和探究課：自主課是學(xué)生在教師和導(dǎo)學(xué)稿的指導(dǎo)下個人和小組自主學(xué)習(xí)；探究課是師生共同解決自主課中未完成的疑難問題，并完善知識體系。自主課和探究課又可以前后對應(yīng)組成“姊妹課”。 導(dǎo)學(xué)課要上得精彩、有效，關(guān)鍵是導(dǎo)、學(xué)、議、究、拓、思六環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用，不需要每節(jié)課都有六環(huán)節(jié)，要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

●自主課基本的課堂流程（步驟可靈活變通運(yùn)用）主要步驟大概時間教師活動學(xué)生活動第一步明確目標(biāo)（導(dǎo)）前 5分鐘交待學(xué)習(xí)課題，說明學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示思維方向和重點(diǎn)①快速瀏覽導(dǎo)學(xué)稿。②聽清教師的交待和提示。第二步自主學(xué)習(xí)（學(xué)）中25分鐘①督促學(xué)生學(xué)習(xí)②個別或小組點(diǎn)撥③巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題自主完成導(dǎo)學(xué)稿中的必學(xué)內(nèi)容，不討論。第三步小組討論（議）后10分鐘①同第二階段②收集疑難卡（可即時將問題交其它同學(xué)作解答準(zhǔn)備）①小組討論，解決問題、歸納方法②填寫疑難卡并交給教師

●探究課基本的課堂流程（步驟可靈活變通運(yùn)用）主要步驟大概時間教師活動學(xué)生活動第一步合作探究(究)前20分鐘①教師展出共性或重點(diǎn)問題（自主課學(xué)生未解決的問題，或經(jīng)教師提煉和補(bǔ)充的問題或?qū)W生即時提出的問題）②全班師生共同探究解決問題（有學(xué)生能解答的應(yīng)由學(xué)生解答，學(xué)生解答有困難的教師啟發(fā)學(xué)生解答，學(xué)生完全不能解答的由教師講解，過程中其它學(xué)生認(rèn)真聽講或質(zhì)疑）③過程組織者可以是教師但盡可能是學(xué)生，教師要調(diào)控進(jìn)程和把握學(xué)生整體狀態(tài)第二步拓展提升（拓）中10分鐘①總結(jié)歸納，構(gòu)建體系②進(jìn)行規(guī)律性、方法性、思想性、情感價值觀的拓展提煉①傾聽與思考第三步反思完善（思）后10分鐘①巡視、抽查、個別輔導(dǎo)②下課前簡評學(xué)生表現(xiàn)③組織限時檢測（機(jī)動）①改錯或重做、總結(jié)與構(gòu)建（有時間可思考選做題）②完成限時檢測（機(jī)動）

學(xué)生“學(xué)”能動性的發(fā)揮

每個班要成立學(xué)習(xí)小組，每個小組4～6人，基礎(chǔ)有強(qiáng)有弱，互補(bǔ)型搭配。學(xué)生一定要先自主獨(dú)立完成某些學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立完成之后才能參與小組學(xué)習(xí)。小組內(nèi)學(xué)生通過討論仍然解決不了的問題不是馬上由教師來回答，而是提交全班同學(xué)討論。教師的作用就是引導(dǎo)、評價，只有全班學(xué)生都不能解答的問題老師才進(jìn)行點(diǎn)撥和講解。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，又減少了那些表面上熱熱鬧鬧的表演，減少了無效的活動，提高了課堂教學(xué)的效率。例如在“洪澇災(zāi)害”教學(xué)中，學(xué)生提出問題：“洪澇災(zāi)害產(chǎn)生的原因有哪些？”通過閱讀材料和小組合作活動后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)淮河流域洪澇災(zāi)害產(chǎn)生的一個主要原因是：歷史上黃河的改道使得淮河缺乏入海河道，影響了淮河洪水的下泄，從而產(chǎn)生洪澇災(zāi)害。當(dāng)洪澇災(zāi)害原因解決后，有些學(xué)生又提出了：“黃河為什么會改道”的新問題，教師讓學(xué)生把這個問題作為研究性課題，探究“歷史上黃河為什么多次改道？有何危害？”從而使教學(xué)內(nèi)容深化。