編讀往來

舒主任：

你好！

好久沒和你聯系了，還好吧！你寄來的2012年第一期雜志已收到，封面非常精美，看了封面就讓人有翻開閱讀的欲望。教師版紅火大氣，學生版橙黃暖心，看到雜志就像和你在一起，熱情而溫暖。

現就學生版《讀寫天地》談談我的看法。今年新開設的欄目讓我耳目一新。"課文面面觀"緊扣教材，貼近教學，選擇經典名篇，直擊教學問題，從第一期當代名家名師談《前赤壁賦》來看，欄目的談話內容基本上是圍繞平時的課堂教學困境和文本解讀誤區展開的，這對教師而言，不論是對改進教學，還是對論文寫作，都是非常有啟發意義的，也是非常有探究價值的。在這一欄目中，我深切地體會到知名學者、大學教授以及特級教授對中學語文教學第一線課堂、對青少年學生成長的需要的密切關注和深入思考，我非常期待“課文面面觀”能一如既往地堅持與教學前沿保持密切聯系，能更敏銳地捕捉、更直接地呈現語文教學問題，促進語文課堂教學和研究的發展。

但由于《讀寫天地》的訂閱者主要是中學學生，相對于這些青少年學生來說，我認為欄目內容還是稍微深奧了一些。因此，我也熱切盼望“課文面面觀”能更近距離地面對學生，更充分地考慮學生的知識儲備、閱讀心理和閱讀能力等實際情況，更緊密地貼著文本本身的具體內容來談，加大力度增強欄目內容的趣味性和可讀性。

做為多年的朋友，談了以上這么多，對與錯否，還請你指正。

期待你到南京來一起暢飲！祝愿貴刊越辦越紅火！

江蘇南京市第十二中學初中部 徐樹忠

尊敬的徐校長：

您好！謝謝您的來信！

“課文面面觀”欄目的設置，就是要從不同的角度對中學語文教材中的經典課文進行解讀，以幫助學生深入全面地理解其內容和形式，協助教師促進培養學生的情操、愛好、閱讀能力等。通過專家的解讀，我們盡量向學生傳達新穎的閱讀理念，提供獨到的閱讀方法和鑒賞視角，盡可能地讓學生與學術研究前沿相接觸，在課堂學習之外打開眼界、打開思路，以不同的聲音和新銳的發現來激發學生獨立思考、探究學習。對青少年學生的閱讀能力的考慮，我們可能還做得不是很好，在您的建議下，我們會盡快調整，加大趣味性和可讀性，盡可能讓學生在閱讀過程中既能獲得知性的滿足，也能享受到審美的愉悅。

我們已好久沒見面了，經常回想與您一起喝酒時的快樂情形，也真誠邀請您到武漢來做客！

祝身筆俱健！

舒 坦

本月閱讀套題參考答案

一.（9分）1.（３分）C（A項，一般人主持不了這樣的儀式，非從事“相禮”的儒來主持不可；B項，儒是關心、關注和研究人的需要、人的各種問題的；D項，儒是在后來的演變發展中，其內涵逐漸泛化的，而不是從古至今沒有變化）2.（３分）D（此項是用來證明“儒學作為一種安身立命之學”的）3.（３分）B (這是以孔子為代表的儒家的觀點) 二.（32分）4.（３分） D易：容易 5.（３分）C（A.助詞，的/助詞，取消句子獨立性B.介詞，在/介詞，對、對于C.均為動詞，成為D.副詞，卻、竟然/副詞，于是、就）6.（３分）A（“子孫世代都在齊國享受俸祿，十幾代人都得到封地，都成為有名的大夫”的是鮑叔）7.（10分）（4分）（1）我曾經多次做官，多次都被君主免職，但鮑叔并不認為我沒有才干，知道我是由于沒有遇到好時機。（“見……于”、“肖”、“遭”各1分，句子通順1分）（3分）（2）鮑叔在推薦管仲輔佐齊桓公之后，甘愿身居管仲之下。（“進”、“下”各1分，句子通順1分）（3分）（3）桓公想違背同曹沫的盟約，但管仲借助這個盟約使桓公建立了信義，因此諸侯都來歸附齊國。(“信”、“歸”各1分，句子通順1分) 8.賀知章的《詠柳》側重于情趣（抒發情感），借景抒情；曾鞏的《詠柳》側重于理趣（闡發道理），托物言志。9.賀知章的“不知”主語是詩人自己自問自答，問得新奇，意趣盎然。借詠柳贊春天，不言春之美好而言柳之婀娜，以柳之可愛襯托春之妖嬈。曾鞏的詠柳中“不知”的主語是柳條 意喻那些猖狂小人不知那些柳條只會使柳絮飛上半天，企圖遮蔽日月的光輝，卻不知秋季來臨，天地間還將有一場又一場的嚴寒霜凍，到那時它就要枯萎凋零了。它對那些得志一時的小人提出了嚴正的警告。10.內容上：描寫這幅美麗動人的畫面可以為下文敘述與拍照有關的一系列事件提供依據；結構上：推動情節發展，并與后文相互照應。11.①意思是我對拍照要錢反應過于敏感和強烈，以至于在表情和語氣上都流露出反感和不屑；②意思是“我”猛然間看到了“自己的的惡劣”，以至于心生愧疚，還滿懷友好的回住處拿禮物給她們。12.①“我”不該打擾牧民寧靜淳樸的生活，損壞她們與自然融合的美麗景象。②“我”不應該充滿優越感地無視別人的驕傲和自尊，以獵奇的角度，把她們的貧窮、慌亂、局促暴露在一個陌生人的鏡頭前；③牧民要點錢理所當然，“我”沒有理由要求她們永葆淳樸。13.B C