英語教師課堂教學的美學素養體現與實踐

泉州財貿職業技術學校 王 湘

一、美學及其本質的探索

（一）既古老而又年輕的美學

人類的審美意識和美學思想的歷史是很古老，從原始人開始就有了初級的愛美、表現美、創造美的活動。但是，美學作為一門科學，卻又是十分年輕。尤其是強調美學素養的美育思想，在我國，早在兩千多年前，著名思想家可教育家孔子便十分重視對于“詩”“樂”的學習。在西方，古希臘哲學家柏拉圖在《理想國》就提出“培養一些有本領的藝術家”的言論。歷史的車輪滾滾向前，到了近代，對于美的研究已成為人們難以舍離的物質和精神的需求，雖然是有意或無意的，由此美學理論應運而生。人都有美感的能力，但不是天生的，而是在社會實踐中產生和發展起來的。美感的基本特征之一，就是形象的直接性和可感性。離開了具體的形象，美感就不存在。故此，美感是形象性、思想性和社會性的統一體。隨著美和美感的發展，出現了作為審美意識集中表現的藝術，在長期藝術實踐的基礎上形成了藝術理論。因此，我們將美學定義為是研究美、美感和藝術美的科學。

（二）美學的本質探索

美是事物所具有的該事物的一定特性與社會人們意念正方向指向的極致部分高度和合而形成的關系屬性。蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，它是通過現實美和藝術美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育。美育既是科學文化教育的重要內容，又是提高人的科學文化素質的重要手段和途徑，它是學校實施素質教育的重要組成部分。

因此，我們在英語教學中要有意識、有目地、有計劃地進行美育教學。特別要抓住主陣地——優化課堂結構，滲透美育。在英語教學中，通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。所以美育也是中職生最易于和樂于接受的教育。如何在中職英語課堂中滲透美育？如何能讓學生感受到英語學習的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學生始終對英語保持濃厚的興趣？

二、美學素養在學生素質教育中的重要作用

美育，通常亦稱審美教育或美感教育，美育是素質教育的重要內容，這是由美育的性質與自身的特點決定的。那么，美育在素質教育中的有什么實際作用呢？

（一）有利于培養新型人才

我們正面臨著知識經濟的時代，教育只有面向現代化、面向世界、面向未來，注意知識結構的綜合化，而不囿于某一學科的單一知識，才能夠培養出符合時代要求的新型人才。教育的精髓是啟迪智慧，培養創新精神。美國詩人惠特曼說過：智慧是從靈魂中引發出來的。智慧是知識、修養、經驗與情感的有機結合，已成為人的一種素質。在現代社會中，一個人不管干哪一行，如果不懂得美學和審美，就不可能真正做好工作，成為優秀人才。事實也表明，真正有名望的大學者，他們的成功和他們所受到的良好美育是分不開的。1978年度諾貝爾獎金獲得者、美國哈佛大學教授格拉索在回答“如何才能造就好的科學家”的問題時說過：“往往許多物理問題的解決并不在物理范圍之內，涉及多方面的學問可以提供廣闊的思路，如多看看小說，有空去看看動物園也有好處，可以幫助提高想象力”。

（二）有利于提高思維能力

人類認識事物的思維形式分為形象思維與邏輯思維，兩種思維密切相關。從思維的發生學來說，形象思維是基礎，沒有形象思維也就沒有邏輯思維。所以，要提高人的思維能力，尤其對于廣大青少年來說，更要注意形象思維教育。一般來說，一個人的知識水平和道德修養同思維能力是成正比的，但也并非是絕對的，還要有合理的心理結構，才能將知識、道德轉化為一種智慧。日常生活中常有這樣的現象：有些人書讀得不少，人品也不錯，可就是不會運用，甚至成為形象思維能力低、缺乏想象力的書呆子，這和缺乏美育教育，有著直接的關系。

（三）有利于促進心理結構的“內化”

實施素質教育的關鍵，就是要將道德、知識等教育轉化為人的一種精神素質，使之成為真善美相統一的人格。美育由于沖破了狹隘的功利主義，并且是一種自由形態的教育，所以比較容易與其他教育相結合，并滲透到其他教育之中去。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人僅知道什么是不夠的，只有從情感上產生愛好，才能心悅誠服，才會在行動中發揮出最大的積極性與創造性。可見，美育具有全方位的作用，能夠把其他教育帶動起來，形成為一個有機體。

三、英語教師在課堂教學中的美學素養的展現

（一）教師的教態美

美育教學的完美實現，首先要增強外語教師的審美意識，提高教師自身素質修養。教師教態要親切自然，態度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創造了一個美的氛圍。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。例如，中職英語課本知識接近生活，情景性強。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，以創設良好的語言環境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習，使英語課充滿陽光！每當上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“How are you？Nice to meet you.”每當學生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent！Good job！”然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Try next time.”

（二）教師的語言美

美育教學的完美實現，首先其次要注意語言修養，以最直接的方式影響學生的美學素養。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體態”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。

英語的一門音律性很強的學科。因此，英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。英語教師在課堂教學時語言要風趣，有幽默感。英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情融洽，課堂氣氛活躍。教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。語言要優美，愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”自然美、人文美能打動學生心靈，教師優美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。

（三）教師的板書美

美育教學的完美實現，最后還應注意板書的設計與書寫。板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創造。板書設計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等清晰構圖。創造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，生發美的思索。科學實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發學生的審美情趣和創造意識，也是課堂美育教學的一個重要內容。這樣有利于加強記憶，培養學生的審美情操。

四、英語教學是提高學生美學素養的有效途徑

在了解美學的本質以及英語教師在課堂教學中的美學素養的展現之后，英語教師在實際英語課堂教學中可以通過以下幾個途徑去實現提升學生的美學素養：

（一）在說寫訓練中表現英語美、創造英語美

英語的審美教育不僅是讓學生在思想上受到英語美的啟迪，感情上得到英語美的陶冶，最終目的是引導學生用自己的口來表現英語美，用自己的筆來模仿和創造英語美。

1.交際英語充分體現英語美。語言的最本質功能就是交際功能。英語是一門實踐性極強的學科，實踐過程其實就是體現英語創造美的過程。對于高職高專的大學生來講，交際英語主要體現在目常交談中，如果想說“我吃過飯了”，可以說I’m full。在日常學習中，教師可以隨機、靈活的安排一些活動，如在新學期的開始可以讓新生用英語介紹自己，或為活躍課堂氣氛讓學生講簡單有趣的英文笑話、故事。為進一步提高口語能力，可舉行英語演講比賽、辯論賽、英語角等系列有益活動，讓學生把英語美體現在實踐活動，從而更好的提高學生的口語能力和創造英語美的能力。

2.在書寫中創造英語美。在英語教學過程中，注重指導學生欣賞英語美，模仿和創造英語美，以達到英語的審美教育的目的。寫作訓練先從模仿入手，從仿寫地道優美、表情達意的單句，過渡到結構嚴謹、語言簡潔的段落，再到構思巧妙、布局合理的篇章，讓教材中漂亮的英語框架結構為我所用。教師可適時地開展英語作文比賽，創辦英文刊物和小報，鼓勵學生向英文報刊雜志投稿、寫英文日記等，不斷激發學生的寫作欲望。

（二）在朗讀中體驗英語美

朗讀是訓練英語語感的基本方法。英語課本中有許多生動活潑的對話、豐富多彩的句式，蘊含著作者的情趣意旨，還有許多“只能意會，不可言傳”的佳句妙章，需要通過大聲朗讀、細心咀嚼才可真切地感受到其中的內涵與美感。當然在學生學習過程中，應指導學生組織英語模仿比賽、對話比賽、朗讀比賽等，鼓勵學生模仿要惟妙惟肖，誦讀要繪聲繪色，表演要生動逼真。當學生從心底發出“美”的贊嘆時，學生就會在朗讀中體味到英語美的真諦，猶如嘗到了甜蜜的果子，能激起他們強烈的追求口語表達的意念和信心。

（三）在視聽中欣賞英語美

英語節奏感強，語音語調抑揚頓挫，富有音律美，要引導學生經常聽音，學會聽音。隨著多媒體影像進入課堂，我們可把多媒體課件、英語教學光盤應用到教學當中。但首先應選好聽的音像材料。應找一些原版的非常理想的配錄音，例如《走遍美國》、《新概念英語》等供學生欣賞。其次，要教會學生如何去聽，例如點重音、標意群、畫升降符號，如何揣摩純正優美的語調中那種特有的韻味，從而對此進行模仿。當然除了聽教材錄音外，教師切記莫忽視音樂教育，音樂作為一種藝術手段與人的情感息息相關，具有很強的感染力，有利于培養學生的學習興趣和提高他們的思維和記憶能力。好的樂曲是生活中的一股清泉，會引起人們的共鳴，使人振奮，更會以“潤物細無聲”的方式滋潤學生心靈，幫助他們樹立良好的審美情趣。

總之，英語之美，不勝枚舉。英語語言富含的美學價值使其可接受性大大提高，表現力大大增強，盡顯其獨特語言藝術魅力，成為世界語言中的奇葩。中學英語教學是進行美學教育的大舞臺。教師應積極探索美的教學方法，使學生在習得語言知識的同時，提高自身的審美素養，陶冶審美情趣，激發對美的向往與追求。

五、總結

本文嘗試從美學的本質、美學素養在學生素質教育中的重要作用和英語教師在課堂教學中的美學素養的展現，提出英語教學是提高學生美學素養的有效途徑。由此可見，英語教師在教學過程中，應該注重美學思想的滲透，只有美的教學形態、語言以及形式，才能啟真揚善，使學生在課堂中快樂學習，達到課堂教學的效果。

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