深化內(nèi)涵建設(shè)，提高專業(yè)軟硬實(shí)力
——以武漢工程大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)和“環(huán)化中心”建設(shè)為例

余訓(xùn)民，李慶新，關(guān)洪亮，張 莉,明銀安，李逢雨，陳金毅，楊嘉謨(武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

深化內(nèi)涵建設(shè)，提高專業(yè)軟硬實(shí)力
——以武漢工程大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)和“環(huán)化中心”建設(shè)為例

余訓(xùn)民，李慶新，關(guān)洪亮，張 莉,明銀安，李逢雨，陳金毅，楊嘉謨(武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

從不斷豐富“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合內(nèi)涵，凸現(xiàn)工程特色出發(fā)，圍繞“構(gòu)建教學(xué)科研平臺、凝練品牌專業(yè)方向、培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型高級人才、提升學(xué)術(shù)及社會美譽(yù)度和提高專業(yè)建設(shè)軟性實(shí)力”等5方面就深化環(huán)境工程品牌專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，并對武漢工程大學(xué)環(huán)境工程品牌專業(yè)建設(shè)過程中所進(jìn)行的一系列改革經(jīng)驗及成果做了介紹。

環(huán)境工程；品牌專業(yè)；內(nèi)涵建設(shè)，品牌特色

品牌是專業(yè)生存、發(fā)展、提高的基石。內(nèi)涵的創(chuàng)新是打造品牌專業(yè)的動力，是提高專業(yè)新生源和畢業(yè)生就業(yè)競爭力的根本。如何樹立品牌意識，把握品牌專業(yè)的內(nèi)涵，高水平建設(shè)好品牌專業(yè)，一直是筆者近些年研究和探索的重要課題。所謂品牌專業(yè)，不少學(xué)者[1-2]對其內(nèi)涵給出了詮釋，筆者認(rèn)為是指教學(xué)設(shè)施與辦學(xué)條件、專業(yè)建設(shè)和管理水平、科學(xué)研究與教改成果、人才培養(yǎng)方案與質(zhì)量、社會聲譽(yù)與影響力、學(xué)術(shù)地位與成就達(dá)到一流水平的專業(yè)。下面，筆者就如何深化品牌專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和提高專業(yè)軟硬實(shí)力進(jìn)行闡述。

1 加大經(jīng)費(fèi)投入，合理配置資源，構(gòu)建良好的教學(xué)科研平臺

根據(jù)“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合的要求，對內(nèi)聯(lián)合兄弟專業(yè)，對外與企業(yè)合作，挖掘潛能，優(yōu)化資源配置，建立共享機(jī)制，為品牌專業(yè)建設(shè)構(gòu)建了特色鮮明、條件一流的2個實(shí)驗教學(xué)示范中心(即國家“環(huán)境與化工清潔生產(chǎn)實(shí)驗教學(xué)示范中心”和“湖北省資源與環(huán)境實(shí)驗教學(xué)示范中心”、16個多元化校外基地、1個實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地和9個科研平臺(如“國家磷資源開發(fā)利用工程技術(shù)研究中心”、 “國家建設(shè)項目環(huán)境影響評價資質(zhì)(乙級)證書”、 “化工節(jié)能減排公共技術(shù)服務(wù)平臺”等)。這些教學(xué)科研平臺和實(shí)踐訓(xùn)練基地的先后建成，為學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗訓(xùn)練、工藝操作、工程設(shè)計等工程素質(zhì)教育、科學(xué)研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的鍛煉場所，也為專業(yè)教師開展高水平的科研及技術(shù)創(chuàng)新提供了施展拳腳的舞臺；每年完成各類型科研近100項，為對外開放提供了條件，發(fā)揮了品牌專業(yè)對外的輻射、示范作用。

2 凝練專業(yè)方向，加強(qiáng)團(tuán)隊與課程建設(shè)，促進(jìn)品牌專業(yè)建設(shè)上水平

1)凝練專業(yè)方向，張揚(yáng)品牌特色 在“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合的基礎(chǔ)上，著力在石化、制藥、輕工和礦山等行業(yè)的清潔生產(chǎn)審核及循環(huán)經(jīng)濟(jì)、“三廢”污染控制及綜合利用技術(shù)、環(huán)境監(jiān)察及環(huán)境影響評價、環(huán)境生態(tài)保護(hù)和環(huán)境材料的研發(fā)與應(yīng)用等方向開展科研和人才培養(yǎng)，特別是在高濃度難降解有機(jī)廢水的處理與回用、選礦廢水的循環(huán)利用及零排放、廢物資源綜合利用與無害化、清潔生產(chǎn)、節(jié)能減排和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等研究方面取得突出成績，產(chǎn)生了一批新成果、新產(chǎn)品和新技術(shù)，進(jìn)一步深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，使專業(yè)品牌的特色更明顯。

2)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，造就德藝雙馨隊伍 通過引進(jìn)、競聘和內(nèi)部培養(yǎng)，建立了一支專兼結(jié)合、教學(xué)與科研實(shí)力強(qiáng)、學(xué)術(shù)造詣高、品德高尚、結(jié)構(gòu)合理、具有國際視野的20人教師隊伍，其中教授7名;副教授9名;92%的教師具有碩士及以上學(xué)歷;1人享受國務(wù)院津貼;1人為湖北省百人計劃，1人為湖北省新世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人；建成校一級和湖北省“實(shí)驗示范教學(xué)中心”教學(xué)團(tuán)隊各1支。

3)加強(qiáng)課程體系建設(shè)，構(gòu)建精品課程群 近5年來，以學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與工程素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，在教材體系與內(nèi)容設(shè)計上注重化、礦企業(yè)的行業(yè)性、工程性與職業(yè)性，構(gòu)建了“五位一體”的理論課程體系[3]和“三位一體”的素質(zhì)課程體系[4]。在改革的基礎(chǔ)上，采取各種獎勵措施，公開出版了7本教材。與此同時，加強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)、精品課程的建設(shè)，到2011年底，共有省級優(yōu)質(zhì)、精品課程7門，校級精品、優(yōu)質(zhì)課程5門，構(gòu)建了較完備的優(yōu)質(zhì)精品課程群，為培養(yǎng)復(fù)合型高級環(huán)境工程人才奠定了基礎(chǔ)。

3 緊扣市場需求，突出專業(yè)特色，打造復(fù)合應(yīng)用型高級人才

1)瞄準(zhǔn)市場，定位人才培養(yǎng)規(guī)格與去向 培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型高級環(huán)境工程人才服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展是環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)發(fā)展的落腳點(diǎn)，依托學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)的去向主要定位在服務(wù)于化工、制藥與資源開發(fā)企業(yè)上，其培養(yǎng)規(guī)格為“具有扎實(shí)化學(xué)化工或資源開發(fā)基礎(chǔ)知識的環(huán)境工程復(fù)合應(yīng)用型高級人才”。

2)根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整和完善專業(yè)培養(yǎng)方案 按照“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合辦學(xué)特色，調(diào)整和完善專業(yè)服務(wù)方向、人才培養(yǎng)方案計劃及課程體系結(jié)構(gòu)；在注重專業(yè)知識和技術(shù)的領(lǐng)先性、前沿性、先進(jìn)性的同時，還考慮學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行了改革，體現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的方向性；壓縮理論課時增加實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)時，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗訓(xùn)練、工藝操作、工程設(shè)計等工程素質(zhì)教育、科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，還加大專業(yè)特色選修課備選范圍，以提高學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)工作的能力。

3)探索人才培養(yǎng)模式與途徑，打造市場需要的復(fù)合應(yīng)用型人才 5年多來，根據(jù)國家化、礦等行業(yè)發(fā)展的需求，尤其是湖北省節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和需要，探索出一種以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型高級環(huán)境工程人才為目標(biāo)、科技服務(wù)為依托、技術(shù)交流為橋梁、打造雙師型教師為目的和“三實(shí)一創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系為特色的“產(chǎn)、學(xué)、研、政”相結(jié)合人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建了“學(xué)識、技能、經(jīng)驗、創(chuàng)新”一體化的人才培養(yǎng)模式。通過嚴(yán)格的理論、實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，通過加強(qiáng)課內(nèi)外“三層次”實(shí)驗和專業(yè)設(shè)計等訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)驗動手能力、工程設(shè)計能力達(dá)到較嫻熟的水平；通過強(qiáng)化到企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行認(rèn)知、生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和到企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行設(shè)備選型、工藝操作調(diào)試等現(xiàn)場學(xué)習(xí)和工程訓(xùn)練活動，使學(xué)生在觀察、動手過程中取得經(jīng)驗、積累經(jīng)驗，將所學(xué)的各種知識從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，內(nèi)化為從事實(shí)際工程設(shè)計與操作運(yùn)行的素質(zhì)，感受到學(xué)以致用的快樂；通過鼓勵與吸納更多的學(xué)生參與教師的科研和企業(yè)的合作項目等活動，加強(qiáng)工程化思維訓(xùn)練，讓學(xué)生感受科技前沿，享受創(chuàng)新的甜頭；通過到各類型企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和社會適應(yīng)能力，為學(xué)生到不同化、礦企業(yè)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，從而探索出一條“重個性、強(qiáng)能力、多出口”的人才培養(yǎng)途徑[5-6]。

4 強(qiáng)化科研與教改，拓寬交流渠道，提升學(xué)術(shù)及社會的美譽(yù)度

1)加強(qiáng)科學(xué)研究，豐富專業(yè)內(nèi)涵 緊緊圍繞化工清潔生產(chǎn)審核及循環(huán)經(jīng)濟(jì)、“三廢”污染控制及綜合利用技術(shù)、環(huán)境監(jiān)察及環(huán)境影響評價和環(huán)境生態(tài)保護(hù)等領(lǐng)域開展了深入研究，在環(huán)境材料的研發(fā)及應(yīng)用方面有突破，強(qiáng)化、延伸了專業(yè)研究方向。5年來，承擔(dān)國家“863”項目、國家自然科學(xué)基金項目等4項，省部級項目22項，橫向課題60余項，科研經(jīng)費(fèi)達(dá)8000萬元；鑒定成果36項，達(dá)到國際先進(jìn)水平7項，獲發(fā)明專利6項，8項成果轉(zhuǎn)讓，每年為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益2億多元;公開發(fā)表SCI等收錄論文46篇，獲省部級二、三等獎各2項，使專業(yè)的核心競爭大大增強(qiáng)。

2)深化教學(xué)改革，突出專業(yè)特色 以教學(xué)內(nèi)容與方法改革為核心，以學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與工程素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，按照污染控制或清潔生產(chǎn)過程組織教學(xué)，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)能力要求的融合，堅持科研成果“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)設(shè)計”，構(gòu)建理論、實(shí)踐和素質(zhì)等3課程教學(xué)新體系。如環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗設(shè)計開發(fā)為一門開放式綜合型實(shí)踐課，利用雙休日讓學(xué)生深入到化、礦等企業(yè)進(jìn)行“水、氣、固、聲、生”等特征污染物現(xiàn)場采樣，理論與實(shí)踐相結(jié)合，取得良好的效果；承擔(dān)省、校級教研項目8項，完成6項，獲省級教學(xué)成果二、三等獎各1項，學(xué)校教學(xué)成果一、二、三等獎各1項，發(fā)表教學(xué)研究論文28篇。

3)拓寬交流合作渠道，提升學(xué)術(shù)聲譽(yù)及社會影響 5年多來，加強(qiáng)與國內(nèi)外的學(xué)術(shù)、教學(xué)交流與合作，每年安排4～6名教師、2～4名本科生參加國際國內(nèi)大型高水平學(xué)術(shù)交流會議，2～3名教師參加國內(nèi)教學(xué)研討會，每年邀請國內(nèi)、國際上著名的同行專家學(xué)者3～4名來校講學(xué)與學(xué)術(shù)交流；對在參加國內(nèi)學(xué)術(shù)、教學(xué)交流大會上作報告的教師或?qū)W生獎勵1000元，對在參加國際學(xué)術(shù)交流大會上作報告的教師或?qū)W生獎勵5000元，對獲獎的論文另按規(guī)定獎勵；每年接待國內(nèi)同行參觀訪問8～10家，與省內(nèi)外開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)的合作企業(yè)近百家。由于拓寬了各種交流渠道，使環(huán)境工程專業(yè)在國際國內(nèi)的學(xué)術(shù)地位和社會聲譽(yù)逐年攀升，知名度越來越高，影響力愈來愈大。

5 健全管理與監(jiān)督機(jī)制，塑造品牌文化，提高專業(yè)建設(shè)的軟性實(shí)力

1)健全各種專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理制度 5年多來，參照省、學(xué)校有關(guān)專業(yè)建設(shè)水平評估文件，并結(jié)合學(xué)校本科教學(xué)評優(yōu)達(dá)標(biāo)工作，健全、完善了《專業(yè)建設(shè)年度考核評估及獎勵制度》等8項管理文件，并嚴(yán)格執(zhí)行各項教學(xué)管理制度，將執(zhí)行情況和管理人員、教師、分管領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)績與等級評定相掛鉤等取得很好效果。

2)加強(qiáng)對教職人員考評，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和專業(yè)建設(shè)監(jiān)督 建立了教學(xué)聽課、評教與督導(dǎo)制度，每學(xué)期組織全體學(xué)生對任課教師進(jìn)行評教，全體教師互相聽課活動，平時組織教學(xué)督導(dǎo)員對教師教、輔、備、改、考等進(jìn)行跟蹤檢查，對評教、教學(xué)日常檢查后2名的教師實(shí)行評職一票否決，建立專業(yè)指導(dǎo)小組，對專業(yè)建設(shè)起到了積極作用。

3)營造專業(yè)文化氛圍，塑造品牌專業(yè)形象 建立每月開展一次教學(xué)研討會,2個月組織2～3名教師舉行一次學(xué)術(shù)報告會，邀請學(xué)生積極參與其中；鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革項目的研究，發(fā)表教學(xué)研究論文，積極參加學(xué)術(shù)交流活動；不定期地組織師生參加社區(qū)的環(huán)保公益宣傳活動，到企業(yè)進(jìn)行環(huán)保咨詢服務(wù)等，塑造環(huán)境文化，擴(kuò)大社會影響力，提高專業(yè)軟性實(shí)力。

6 結(jié) 語

這些年來，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合為特色，以教學(xué)改革為核心，以專業(yè)軟硬件建設(shè)為重點(diǎn)，以工程應(yīng)用能力強(qiáng)化與綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，根據(jù)“化、礦”企業(yè)為主的環(huán)保過程組織教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)能力要求相融合，著力構(gòu)建理論、實(shí)踐與素質(zhì)3課程教學(xué)新體系，突出學(xué)生“工程”素質(zhì)的分層次培訓(xùn)，培養(yǎng)了一大批環(huán)境工程操作、設(shè)計、研發(fā)、營銷和管理等方面的工程師，在人才市場上具有相當(dāng)競爭優(yōu)勢，受到“化、礦”等企業(yè)和社會的廣泛歡迎，促進(jìn)了環(huán)境工程品牌專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]陸為群.以特色求生存，以品牌求發(fā)展[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2003, 23(3):99-104.

[2]丁謙.高等學(xué)校品牌專業(yè)的品牌特性研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，26(2)：149-152.

[3]余訓(xùn)民，李慶新，楊冬梅，等.依托優(yōu)勢，突出特色，構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)新型課程體系與人才培養(yǎng)模式[A].第三屆全國質(zhì)量工程背景下環(huán)境課程類教學(xué)改革論壇論文集[C].北京：高等教育出版社，2009：442-446.

[4]余訓(xùn)民，關(guān)洪亮，李慶新，等.深化實(shí)驗教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型環(huán)境工程人才[J].化工高等教育，2011，28(5)：27-31.

[5]張莉，畢亞凡，余訓(xùn)民，等.水污染控制工程“案例-實(shí)驗-設(shè)計”一體化實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的探索[J].化工高等教育，2011，25(4)：99-105.

[6]張莉，畢亞凡，陳金毅，等.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗OEE 創(chuàng)新教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報，2012，27(2)：9-12.

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.09.050

N4

A

1673-1409(2012)09-N143-03

2012-06-14

湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項目(20070307；2010237)。

余訓(xùn)民(1957-)男，1982年大學(xué)畢業(yè)，教授，現(xiàn)主要從事水污染控制工程、廢物資源綜合利用和環(huán)境功能材料方面的教學(xué)與研究工作。

[編輯] 洪云飛