英語詞匯理據的多元探析

師銳敏 宋 靜

（晉中學院 外國語學院，山西 晉中 030600）

英語詞匯理據的多元探析

師銳敏 宋 靜

（晉中學院 外國語學院，山西 晉中 030600）

在英語詞匯中，大量詞語的意義和形式、語義和語音之間都存在著不同程度的關聯，這種現象被稱為詞的理據。英語詞匯理據可分為語音理據、語義理據、語法理據、形態理據和邏輯理據等。對英語詞匯理據進行多元探討，有助于英語詞匯的深度習得。

英語詞匯；理據；英語習得

詞的理據性與語言的起源相關。縱觀歷史的發展，語言歷史與物質世界歷史具有相同的地位，都經歷了由無序到有序的轉變。在這一轉變中，所有促成語言生成、變化的動因都可以稱為理據。在英語詞匯中，詞義與事物或現象的命名之間沒有必然的聯系，但大量詞語的意義和形式、語義和語音之間的確存在著種種不同程度的關聯。詞匯學把這種現象稱為詞的理據。［1］（P75）從廣義上講，理據是指語言系統自組織過程中促成某一語言現象、語言實體產生或消亡的動因，涉及語言各層次單位以及篇章、文字等各個層面，這些范圍都會涉及到詞的理據。而語言的子理據是指廣義理據中某一層面的理據，如語音理據、語義理據、語法理據、形態理據、邏輯理據，等等。

一、語音理據

詞的語音理據主要包括詞的語音形式與詞義。擬聲詞就是具有語音理據的詞。比如，croak這個詞，是模擬青蛙的叫聲而構成的擬聲詞。這種擬聲的類型稱為基本擬聲。基本擬聲是由詞的發音與意義相似而引起音與音之間的聯想。Ducks，doves，pigs，cats，hens，dogs等動物，其叫聲不一樣，分別用quack，coo，hum，mew，cluck，woof表示，它們都是模仿動物各自的叫聲而構成的詞匯，都屬于基本擬聲詞。另外一些擬聲詞是詞的一個音素或音素組合使人產生聯想而構成的，如英語里的lump， hump，dump等詞中的“ump”給人以沉重的感覺，這種擬聲的類型稱為次要擬聲。Bloomfield把詞匯的次要擬聲歸納為三種類型，第一種是表示呼吸聲（breath－noise）的，如snore，snuff，snort，sniff等；第二種是表示動作（quick，separation movement）的，如snatch，snip，snap等；第三種是表示爬行（creeping）的，如squeeze，squirrel，sneak等。

二、語義理據

語義理據是一種心理聯想，是指詞義的引申和比喻。如英語詞匯mouse指口部、嘴巴，為人體的一部分，但通過引申和比喻，又有了the mouse of a river的說法。具體而言，英語通過引申、比喻構成的詞主要有以下四種：第一，通過隱喻構成的詞。隱喻是用一種事物暗喻另一種事物的修辭手法。它是指本體和喻體之間不出現明顯的比喻詞，比如like和as，但本喻體之間有時用of連接。當代英語中通過隱喻構成的新詞不少，比如，clover leaf意思是“立交橋”，其原義是“四葉苜蓿”。第二，通過借代構成的詞。借代有以下幾種：以事物的特征代替事物、人本身，如：The pen is stranger than the sword（文字比武力更有說服力）；以工具代替動作行為者，如：He was raised to the bench（他被任命為法官）；以人或物代替特征，如：There is much of the child in him（他身上還有許多孩子氣）；以容器代替其中內容，如：He is fond of the bottle（他喜歡喝酒），Whatdishes do you like（您要什么菜），等等。第三，通過提喻構成的詞。以全體指代部分叫作提喻，如：Italy beat Japan in the basketball match（在籃球比賽中意大利隊打敗了日本隊）。這里的“意大利”和“日本”就是用整體來代替部分，即“意大利隊”和“日本隊”。第四，通過類比構成的詞。類比是模仿同類詞構成與其對應的詞或近似詞。例如，Black Power（黑人權力）最初是美國黑人在爭取自身權益的斗爭中提出的政治口號，后為美國其他少數民族所借用。為了反歧視、爭平等，印第安人提出了Red Power，美籍墨西哥人也提出Brown Power。［2］（P112）另外，老年人為維護自身權益也提出了Gray Power。

三、語法理據

早在1994年，Halliday就將詞匯的語法和語義之間的關系分為一致式和隱喻式。一致式是指表達方式具有無標記的特點；而隱喻式則恰好相反，是有標記的。語法隱喻就是語法范疇或者語法形式發生了轉換。Halliday在說明語法隱喻理論時，將語法隱喻分成為概念隱喻和人際隱喻。概念隱喻的形式是以名詞形式表達本應由動詞或形容詞表達的過程。概念隱喻的主要表現方式是名詞化，含義是“將過程和特性經過隱喻化，不再是小句中的過程或修飾語，而是以名詞形式體現的參與者”［3］。人際隱喻的語言表現形式是以小句來替代本應由副詞表達的語氣與情態意義，即將人際意義以命題形式表達出來。

四、形態理據

詞的形態理據是指通過對一個詞的形態構成進行分析而獲得詞義。從形態結構來說，詞一般可分為三類：第一，簡單詞，即由一個自由語素充當的詞。簡單詞（除了少數擬聲詞外）通常沒有理據可言。例如work，desk，pen，等等。第二，派生詞，指由一個自由語素加上詞綴構成的詞，一般是由詞根加后綴或前綴構成的，而有些前綴有特定的意義，如pseudo－表示“假的”，micro－表示“小的”，sub－表示“下面”。因此，掌握詞綴的多義性和兩個或兩個以上詞綴的同義性是分析派生詞的有用且重要的知識。第三，復合詞。由兩個或兩個以上相同或不同詞性的獨立詞按一定排列結合在一起構成的新詞叫復合詞（如walkman，pigtail，chicken head）。從語義上看，語義透明的復合詞（如headache，handshake，housekeeping）由兩個單獨的詞素構成，其意義可以通過簡單的相加得到。［4］有的復合詞由兩個詞構成而產生了不同的意義，如walkman，greenhand，但是它們的理據仍然存在，只是不再那么清晰可辨。派生詞和復合詞的一個重要特征就是它們有一定的能產性和靈活性。

五、邏輯理據

邏輯理據即通過對詞的內部形式的觀察，來發掘詞與詞之間的外在聯系，以能夠接受的途徑來找出記憶的規律。英語學習者應學會運用邏輯分析能力來記憶各種詞匯，通過單詞之間的聯系，達到擴展詞匯量的目的。英語學習者可以簡單地表達出“one，two，three”，而遇到“1000萬、1億”這些大數字時，卻感到非常困難，但人們可以根據1000萬這個數字中有幾個零，來推出1000萬該怎樣表達。再如horsefeathers，我們可以將這個詞看成是由horse和feathers構成的，根據邏輯，羽毛是不可能長到馬的身上的，所以這個詞就是“胡說”的意思［5］（P137）。

六、結語

眾所周知，在大學階段的英語學習者已經掌握了英語的基本句型和語法的前提下，詞匯量和詞匯運用能力成為制約學習者的關鍵因素。因此，如果能將相關的詞匯理論引入詞匯教學環節，詞匯廣度交融詞匯深度的立體式教學，將會極大地幫助學習者學習和使用詞匯，提高他們的語言運用能力。

［1］陸國強.現代英語詞匯學［M］.上海：上海外語教育出版社，1983.

［2］束定芳.現代語義學［M］.上海：上海外語教育出版社，2000.

［3］黃遠振.詞的形態理據與詞匯習得的相關性［J］.外語教學與研究，2001（6）.

［4］何自然.語用學概論［M］.長沙：湖南教育出版社，1988.

［5］戚雨村.現代英語詞匯學［M］.上海：上海外語教育出版社，1999.

H313

A

1673－1395（2012）06－0095－02

2012-04 -28

師銳敏（1980－），女，山西和順人，講師，碩士，主要從事語言學及應用語言學研究。

責任編輯 強 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com