高校輔導員思想政治教育學科意識強化淺議

劉燕杰劉曉娟

（1.安慶師范學院 資源環境學院，安徽 安慶 246011；2.阜陽師范學院 生命科學學院，安徽 阜陽 236041）

高校輔導員思想政治教育學科意識強化淺議

劉燕杰1劉曉娟2

（1.安慶師范學院 資源環境學院，安徽 安慶 246011；2.阜陽師范學院 生命科學學院，安徽 阜陽 236041）

思想政治教育學科是高校輔導員工作的主要依托學科之一。加強高校輔導員思想政治教育學科意識具有重要意義。增強思想政治教育學科意識，提高思想政治教育水平，是實現輔導員隊伍職業化、專業化的重要內容之一，也是做好大學生思想政治教育工作的重要手段。然而在現實中，一些輔導員對思想政治教育相關學科理論學習的興趣不濃，思想政治教育相關學科理論水平不高，缺乏學科意識，不能有效地用科學的理論教育引導學生。因此，應切實增強輔導員的學科意識，使他們成為思想政治教育工作的專家，以促進高校學生思想政治教育工作。

輔導員；學科意識；思想政治教育

思想政治教育學科是馬克思主義理論一級學科下屬的一個二級學科，是研究如何用馬克思主義武裝人們頭腦的學問，也是高校輔導員工作的主要依托學科之一。從專業和工作要求上來說，高校輔導員一般應經過馬克思主義理論尤其是思想政治教育學科的系統教育和培訓，具有相關專業的碩士或博士學位，能夠熟練運用馬克思主義的立場、觀點和方法解決大學生思想政治教育問題，是學生工作的行家里手。鄧小平同志1978年6月23日在聽取清華大學情況匯報時指出：“在學校工作的干部，本身要懂行，最主要的經驗是這個。”［1］（P331）鄧小平同志所說的“懂行”，就是指政治輔導員和政工干部能夠正確掌握和熟練運用馬克思主義理論相關學科的知識，有針對性地做好學生的思想政治工作。然而，當前在高校輔導員尤其是年輕輔導員中，對思想政治教育學科的認同感不強、學習思想政治教育理論的興趣不濃、對大學生進行思想政治教育的水平不高等現象或多或少地存在著。如何加強輔導員思想政治教育學科意識，提高輔導員隊伍專業化水平，加快輔導員職業化進程，是高等學校面臨的重要課題。因此，對此問題的相關探討，就顯得既現實又有著一定的迫切性。

一、加強高校輔導員思想政治教育學科意識的重要意義

第一，增強大學生思想政治教育實效性的需要。高校思想政治教育的主要目標和任務，在于把握學生正確的思想政治發展方向，加強學生理想信念。馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中說：“理論只要徹底，就能說服人，所謂徹底，就是抓住了事物的根本。”［2］（P9）如果輔導員自身對思想政治教育理論一知半解，理論不徹底，將會嚴重影響大學生思想政治教育的實效性。高校輔導員最重要的職能是對大學生進行思想政治教育，所以具備思想政治教育學科意識、具有思想政治教育專業知識是對大學生進行有效思想政治教育的基礎，是做好輔導員工作的前提。

第二，實現輔導員隊伍專業化和專家化的需要。近年來，高校輔導員工作以思想政治教育學科為主要依托之一，在促進輔導員隊伍素質轉變，改變輔導員隊伍整體構造和推進輔導員隊伍專業化和專家化的進程中起到了至關重要的作用。加強輔導員思想政治教育學科意識可以增強輔導員隊伍的穩定性，有利于實現輔導員隊伍的專業化和職業化。

第三，思想政治教育學科發展的需要。正如張耀燦教授所言：當前思想政治教育學科建設仍存在“主干學科建設較強，分支學科建設較弱”［3］的問題。二十多年來，在思想政治教育學科建設發展的過程中，逐漸形成了一支思想政治教育的研究隊伍，主要分布在教育系統、黨政系統、企業系統、軍隊系統等相關領域。但真正了解輔導員工作規律、研究輔導員工作規律的人并不多，只有少量高校管理干部和研究人員從事輔導員隊伍建設規律和工作規律的研究工作。高校輔導員作為研究的主體，對輔導員本身最了解，對輔導員工作最熟悉，從事輔導員工作研究具有其他研究主體不可替代的作用。

二、當前高校輔導員思想政治教育學科意識不強的表現

第一，高校輔導員對思想政治教育學科認同度不高。目前，部分高校輔導員學習思想政治教育理論的興趣不濃，缺乏開展深層次思想政治教育研究工作的學術基礎和專業背景。有些輔導員認為思想政治教育學科建設問題是馬克思主義理論專家學者和思想政治理論課教師的事情，跟輔導員關系不大。還有些輔導員雖然從事一些思想政治教育的研究，但對思想政治教育的學科價值認同不高，學科信心不足，甚至認為思想政治教育根本不能構成一個學科。隨著工作年限的延長，他們的經驗變得豐富但專業化程度并沒有相應提高，缺少對學生政治思想教育、心理咨詢等方面的專業知識，難以成為具有較高職業能力的專家型輔導員。

第二，自覺運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法解決大學生思想政治教育能力不強的問題。思想政治教育是科學，要自覺做好大學生思想政治教育工作，學習時間短了或是專業基礎差了都不行，要進行必要的系統的訓練。由于各學科的研究內容和研究方式不同，對學習者的思維訓練不同，使出身于不同學科專業的輔導員多少都帶有原有學科的知識背景和思維習慣。目前，絕大多數輔導員疲于應付學生工作的日常事務，疏于思想政治教育工作總結和理論學習。他們平時積累的主要是實際操作性的學生事務處理經驗，而不能上升到理論研究水平。也有些輔導員只滿足于實踐經驗的積累而不尋求理論的提升。輔導員工作沒有實現由自發向自覺、由經驗向科學的轉變。

第三，從事大學生思想政治教育的心思不穩，功利性傾向明顯。輔導員能否成為思想政治教育等學科專業依托的教師，輔導員自己的肯定和認同是關鍵。但現實是很多輔導員看不到自覺的職業高峰，缺乏職業認同感。部分輔導員思想壓力大，對思想政治教育專業及今后的發展方向困惑，擔心從事輔導員工作會影響自己今后的發展，把輔導員工作當成了職業的跳板，選擇工作一段時間之后就轉崗。他們主觀上不愿建立思想政治教育學科意識，對輔導員工作沒有進行深入研究，這也在主觀上促成了他們脫離輔導員崗位重回本專業工作。“只有輔導員愿意把大學生的思想政治教育作為自己的專業不斷學習、進修和提高，而不是眷戀原來的專業心有不甘的時候，輔導員隊伍的整體素質才會不斷得到提升和完善，一批受學生擁戴、受社會尊重和承認的專家型輔導員就會逐步涌現。”［4］

三、加強高校輔導員思想政治教育學科意識的基本思路和基本方法

第一，采取切實措施，改變輔導員忙于日常事務而無暇理論研究的局面。各高等學校應嚴格執行教育部相關規定，按照師生比例設置輔導員崗位，按照要求配備班主任，減輕輔導員工作壓力。近年來，由于高等教育大眾化和高校持續擴招，致使高校輔導員數量嚴重不足，班主任也沒有按照規定配備到位，致使輔導員受困于超負荷的事務性工作之中。各高校若按照《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》要求增加輔導員數量，并把班主任配齊，可以形成事務工作主要由班主任和學生干部承擔，思想政治教育工作主要由輔導員承擔的局面，大大減輕輔導員事務性工作的壓力，把輔導員從繁重的事務性工作中解放出來。當輔導員有更多的時間和精力從事大學生思想政治教育、教學和科研等活動，而不是單純從事學生事務管理的時候，輔導員的思想政治教育學科專業意識在客觀上就明顯增強了，大學生思想政治教育的實效性也就顯著提高了。

第二，加強高校輔導員進修培訓，推動高校輔導員思想政治教育理論的豐富和發展，增強他們對思想政治教育學科的認同感。就思想政治教育的學科性質和定位看，思想政治教育學科是在馬克思主義理論指導下，綜合了教育學、心理學、社會學、管理學以及系統科學等多門學科的理論成果，是在總結思想政治教育實踐經驗的基礎上建立起來的綜合性、交叉性很強的學科。根據高校輔導員專業背景混雜的現狀，要有計劃有組織地安排輔導員骨干進一步深造，攻讀思想政治教育或相關專業的碩士、博士學位。輔導員培訓和研修基地應拓寬思路，除了承擔高校輔導員的崗前培訓和日常培訓任務外，可以開展高級研修班，對輔導員骨干進行更高層次的培訓。各高等學校應為輔導員組織學習考察、學位進修等多種培訓方式，組織各類學生工作研討會、交流會、考評會，開展輔導員工作的科學研究工作，用理論來指導實踐，增強輔導員思想政治教育學科意識，促使他們把輔導員工作由過渡性工作向終身事業轉變。

第三，加強高校輔導員工作項目的立項和管理，搭建學習研究思想政治教育理論的平臺。教育部輔導員研修基地、各高等學校要增設更多的輔導員工作研究專項，鼓勵更多的輔導員參與到項目的申報工作中來，增加輔導員科研立項的覆蓋面，鼓勵輔導員爭取較高層次的科研項目。高校內部應設立思想政治教育學科建設資金或專項經費對輔導員進行科研活動支持，對一些前沿課題進行招標，鼓勵輔導員在馬克思主義理論和思想政治教育學科的視域內進行科學研究，同時應加大輔導員思想政治教育研究項目的經費投入。高校學生工作主管部門應協同科研機構設專人負責輔導員科學研究工作，進行輔導員科研工作的管理、督促和考核等。增加輔導員科研活動場所，根據研究的需要購置設備和圖書等物質資料。

第四，制定高校輔導員科研考評辦法和激勵措施，推動輔導員進行思想政治教育理論的學習和研究。開展學術研究是輔導員專業發展的內源性動力，離開學術支撐輔導員的教育活動可能變得盲從而非理性。在對輔導員進行日常工作考評的同時，增設輔導員科研工作考評制度，定期對輔導員科研狀況進行考評。對科研工作長期不積極、不作為的輔導員應給予告誡，對思想政治教育工作理論成果豐富的輔導員應給予表彰獎勵。教育主管部門和各高等學校要在職稱評審中為輔導員單獨設置教師專業技術職務評審序列，鼓勵高校輔導員評聘高級專業技術職務，為他們進行科學研究增加動力。結合輔導員實際，對工作研究、應用研究類論文給予包容，鼓勵輔導員發表高質量基礎理論文章。聘請思想政治教育相關領域知名專家學者作為客座教授，對輔導員科研工作進行指導，幫助他們及時了解前沿學術動態，提升輔導員思想政治教育科研水平。引進和培養學術眼光開闊、學術造詣深厚、學術品格高尚的思想政治教育等相關的學科帶頭人，打造有學術影響力的思想政治教育理論團隊，為輔導員專業發展和學生思想政治教育提供有力支持。

現階段，加強高校輔導員的思想政治教育學科意識，就是有意識地把思想政治教育學科作為輔導員工作的基礎和依托，并按照學科規律進行研究和運用。這是增強高校思想政治教育水平的前提工作之一，對于提升輔導員隊伍專業化水平，增強大學生思想政治工作的實效性，落實思想政治教育的各項任務等，都具有十分重要的意義。當前，黨和政府高度應重視加強和改進大學生思想政治教育工作。高校輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，增強他們的思想政治教育學科意識，既是必要的，也是可能的。

［1］鄧小平年譜（1975－1997）（上）［M］.北京：中央文獻出版社，2004.

［2］馬克思恩格斯選集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995.

［3］張耀燦.思想政治教育學科理論體系發展創新探析［J］.思想教育研究，2007（4）.

［4］朱平.高校輔導員的職業化、專業化解讀［J］.安徽師范大學學報，2007（2）.責任編輯袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn

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1673－1395（2012）06－0124－03