獨立學院輔導員隊伍穩定性與專業化建設的思考

劉長華葉 青

（1．長江大學工程技術學院信息系，湖北荊州434023；2．長江大學國際學院，湖北荊州434023）

獨立學院輔導員隊伍穩定性與專業化建設的思考

劉長華1葉 青2

（1．長江大學工程技術學院信息系，湖北荊州434023；2．長江大學國際學院，湖北荊州434023）

輔導員隊伍是學校思想政治教育工作的骨干力量。作為高等教育重要組成部分的獨立學院，輔導員隊伍結構與素質亟需提高，隊伍流動性大，穩定性需要加強。走專業化道路，是解決輔導員隊伍流動性確保穩定性的最佳途徑。

思想政治教育；獨立學院輔導員；穩定性；專業化

按照新機制新模式迅速發展起來的獨立學院，因其在辦學模式和層次、人事制度以及學生特點等方面的原因，輔導員隊伍還存在穩定性不夠的問題。本研究主要從專業化建設的角度對加強輔導員隊伍建設，提高輔導員隊伍穩定性進行初步探討。

一、獨立學院輔導員隊伍穩定性現狀及問題

（一）輔導員結構與素質需要優化

以湖北省為例，筆者在2011年湖北省學生工作研究會年會上得到的數據表明，2011年湖北省輔導員隊伍中，年齡在20到30歲之間的超過60%，從事輔導員工作4年以下的占52%，工作5～10年的占37%，工作10年以上的不足10%；職稱職務方面，初級職稱占59%，副科級19%，正科13%。這組數據是全省普通高校的情況，而擔任獨立學院輔導員的大都是從大學本科應屆畢業生中招聘，其人才結構層次會更低。

（二）輔導員職業認同感需要強化

全國獨立學院基本上都是實行人事代理制，這種制度下的輔導員隊伍流動性極大，隊伍的穩定性差，其主要原因是對輔導員缺少職業認同感和歸屬感，表現在以下兩個方面。

一是個人價值迷茫。獨立學院輔導員勞動合同中，輔導員的權利和義務不對等，并且輔導員基本不任課，職業上想發展成為專職教師基本無望，他們工資待遇一直較低，所以輔導員職業前途渺茫。在以教學和研究為主旋律的大學校園里，輔導員對自身身份沒有自信、缺少認同感，從而對其自身工作的價值感迷茫，甚至產生懷疑，從而沒有熱情和耐性去做學生的良師益友。

二是職業聲望不高。目前體制下，獨立學院真正因為熱愛學生工作而選擇輔導員這個職業的人很少，不少人僅僅把輔導員工作崗位作為跳板。一方面這些人中大都非思想政治教育專業出身，對思政、教育學、心理學和管理學知識知之甚少，理論水平確實不高；另一方面輔導員的工作重心是日常繁雜的事務性工作，在高校教師、行政人員甚至學生看來，“輔導員是什么人都可以做的工作”，并非“專業化、技術性較強的工作”，甚至和“高尚的靈魂工程師”相差甚遠。面對獨立學院學生的特殊人群，輔導員不得不進行嚴格的管理，反而使得學生心生反感。這些都導致了獨立學院輔導員的職業聲望和成就感非常有限。

（三）輔導員高流動性低穩定性亟須改善

通過對湖北省2所獨立學院的輔導員隊伍流動情況調查，發現獨立學院輔導員隊伍流動性非常大，穩定性亟須加強。例如，武漢理工大學華夏學院，從2004年建校初期的8名輔導員規模，發展到2010年的52名輔導員，成立初期在崗的輔導員，到現在還在崗的0人，最初8位輔導員還在華夏學院工作的僅2人，且已經不在輔導員崗位，2004至2010年間，武漢理工大學華夏學院輔導員更換了130余人次［1］。長江大學工程技術學院，2004年學校成立初期招聘的輔導員5人，至今在該校工作崗位上的僅1人，且已經不在輔導員崗位。發展到2011年12月專職輔導員規模達到46人，但僅2011年輔導員離崗就達到10人，新招聘12人，年人員流動率達到47．8%。

輔導員隊伍的相對穩定是高校思想政治教育的組織基礎，但是目前很多獨立學院對輔導員隊伍建設重視不夠，使得輔導員隊伍出現高流動性和低穩定性的特點，這支隊伍的不穩定性將嚴重影響高校思想政治教育工作的水平。

二、輔導員專業化是解決穩定性問題的最佳途徑

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員隊伍專業化，可以理解為輔導員在某一領域有扎實的理論基礎，運用思想政治教育專門的知識和技能，完成思想政治教育和引導學生成長成才的任務，并以此為終身追求的職業。

（一）輔導員隊伍專業化的基礎

嚴把輔導員入口關，進一步加強輔導員隊伍建設基礎。輔導員應該具備的相應專業背景、基本技能、學歷和社會閱歷等條件，從知識背景講輔導員應該從思想政治教育、心理學、教育學、管理學等專業人才中選拔。而目前我國不少獨立學院在招聘輔導員中，會優先選擇與所帶學生專業相近的做法，這不僅導致輔導員隊伍理論知識的缺乏，還大大增加輔導員轉崗和離職的幾率。

（二）輔導員隊伍專業化發展

確定專業化發展方向。每一名輔導員都應該確定一個專業方向，實現輔導員“專業化”逐步向“專家型”發展，成為學生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨詢、就業指導等方面的專家。獨立學院輔導員在做好思想政治教育、日常管理工作的基礎上，根據自己的專業特長和實際需要，能夠從事大學生思想政治教育、形勢與政策、社會主義理論體系等思政理論課程的教學，心理健康教育理論教學，大學生職業規劃理論教學等教學和相關科研工作。這樣不僅提高了獨立學院輔導員的理論水平，還為其職稱評定、職業發展奠定了基礎。

穩定專職，長期發展。改變獨立學院輔導員短期專職的現狀。長期以來，獨立學院輔導員一般都是短期專職，未能像專職教師一樣成為能夠長期從事的終身職業，從而嚴重影響了輔導員開展大學生思想政治教育工作的實效性。一支穩定的、專業化的輔導員隊伍是作好思想政治教育工作的保障，因此必須實現短期專職向職業化、終身制的轉變。獨立學院要從領導層開始消除“人人都能做好輔導員”的觀念，肯定和鼓勵輔導員立足崗位長期發展。

學習培訓，發展提高。輔導員專業化需要輔導員教育培訓的專門化，需要有專業的培訓基地作為依托。目前，教育部在全國建設的輔導員培訓研修基地就是積極的探索。湖北省在華中師范大學和中國地質大學設立的輔導員培訓基地就發揮了巨大的作用。作為獨立學院也應該建立自己的培訓體系，應該建立理論學習和業務培訓相結合、校內培訓和校外培訓相結合、崗位鍛煉和交流提高相結合的“三個結合”模式，堅定輔導員的思想政治導向，拓寬輔導員的視野和思路，提高綜合素質和能力。

（三）輔導員隊伍專業化保障

一是獨立學院應該為輔導員專業化發展創造條件，要把輔導員從日常繁雜的事務性工作中解脫出來，讓他們有更多的時間和精力，從事自身專業化發展。中國地質大學開創的學生一站式服務大廳，就是解放輔導員的很好途徑。

二是在職稱評定和待遇等方面給予一定傾斜。目前的獨立學院大都在舉辦高校評定職稱，由于日常繁雜的學生管理工作，輔導員專業沒有得到提高，而思想政治教育理論知識和學術水平不足，因此職稱一般只能評到講師，評副高基本上沒有希望。而由于職稱較低、職務也得不到晉升，導致待遇停滯不前。這些都嚴重影響了輔導員隊伍的穩定性。解決該問題的途徑是建立符合輔導員崗位特點的職稱評定體系，綜合考量輔導員思想政治教育、學生管理、理論教學、學術水平、工作年限等指標，以思想政治教育、心理健康教育等專業為主，評定輔導員職稱，并在副高、正高職稱上給予輔導員崗位適度傾斜，并保證相應職稱的相應待遇，使輔導員崗位成為令人羨慕的職業，從而吸引更多人長期從事該工作。

［1］張華清．獨立學院輔導員隊伍建設研究——以武漢理工大學華夏學院為例［D］．武漢理工大學，2010．

責任編輯袁麗華E－mail：yuanlh＠yangtzeu．edu．cn

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1673－1395（2012）06－0127－02

2012-05-04

劉長華（1981—），男，河南商丘人，講師，碩士研究生，主要從事工商管理和思想政治教育研究。