關于大學生經典閱讀的思考

陳建華

（南通農業職業技術學院 圖書館，江蘇 南通 226007）

關于大學生經典閱讀的思考

陳建華

（南通農業職業技術學院 圖書館，江蘇 南通 226007）

現階段，大學生經典閱讀處于一個比較尷尬的境地。高校圖書館應有效開展大學生經典閱讀指導工作，在圖書館建立經典書庫，館員參與經典閱讀，舉辦經典書籍展覽活動。

大學生；經典閱讀；思考

隨著經典閱讀理念的深入，很多國家都把閱讀作為重要的國家戰略，用盡各種辦法推動全民閱讀。在美國，克林頓時代有 “美國閱讀挑戰”運動，布什時代有 “閱讀優先”方案，奧巴馬則每年到學校和學生們一起開展愉快閱讀活動。新加坡也提出了“Thinking Schools，Learning Nation”的口號。［1］然而，現階段，我國大學生經典閱讀卻處于一個比較尷尬的境地。

筆者認為，要實現圖書館的教育職能，圖書館應有效開展閱讀指導工作。大學生能夠以認真的態度堅持閱讀經典，并享受其中的樂趣，這是當今圖書館工作的重要主題和目標。

一、大學生經典閱讀狀況的調查與分析

（一）大學生經典閱讀狀況的調查

2011年4月至5月，筆者對南通農業職業技術學院、南通紡織職業技術學院、南通航運職業技術學院3所高職院校學生經典閱讀的狀況進行了調查。為了提高調查的客觀性和可靠性，筆者參考了中國閱讀學研究會副會長梁春芳教授對浙江大學、浙江工業大學、浙江工商大學等杭州地區16所高校的大學生和研究生的閱讀狀況的調查問卷的部分內容。

本次調查共發放調查問卷900份，由輔導員發放，讓學生依據問卷的項目閉卷填寫。調查結束后，共回收有效問卷785份，有效率為87.2%。調查結果顯示：（1）課余閱讀時間。學生81.2%的課余時間用于上網，閱讀書報雜志時間只占17.5%。（2）經典作品閱讀量。每學期能閱讀1～2本的占49.7%；閱讀3～4本的占28.6%；閱讀4本以上的占6.7%；閱讀量為0本的占15%。（3）經典閱讀的目的。出于興趣愛好，占45%；提高自身修養，占20%；擴大知識面，占19.5%；認識歷史，占13%；專業需要，占2.5%。（4）經典閱讀獲取的途徑。51.4%來自學校圖書館，26.7%來自大學選修課，11.5%來自講座，10.4%來自其他途徑。（5）對文學鑒賞課的態度。49%的認為可以滿足興趣，30%的認為重要，21%的認為無所謂。（6）到圖書館的情況。41.2%的學生經常到館，偶爾到館的占33.5%，17.4%的視情況而定，7.9%的不到館。（7）對本校圖書館經典藏書的了解情況。比較了解的占40.3%，30.5%的表示不清楚，21%的表示沒注意，不想了解的占8.2%。（8）對經典圖書的需求。87%的學生希望圖書館能夠提供經典圖書，13%的學生覺得無所謂。

（二）大學生經典閱讀狀況的分析

從調查結果看，大學生的經典閱讀情況不容樂觀。學生對經典閱讀的選擇并沒有隨著讀書條件的優化和閱讀選擇自由權的獲得而同步增長。究其原因，主要源自基礎教育階段的經典閱讀狀況以及網絡文化與商業傳媒的影響。

1.基礎教育階段的經典閱讀狀況

關于基礎教育階段學生的經典閱讀狀況，筆者自擬問卷 “對學生語文課標推薦書目閱讀的調查”，對南通師范第一附屬小學、南通市第三中學、南通市第一中學 （小學、初中、高中各1所）進行調查。調查結果顯示：小學閱讀時間比較充裕，完成率為89.2%；初中閱讀完成率只有45.6%；高中閱讀完成率最差，不到30%。現行的教育體制使學生無法形成閱讀經典的心理與習慣，只是口號式地喊要閱讀經典，是難見功效的。

2.網絡文化與商業傳媒的影響

大學生的思想觀念受到網絡文化的強烈沖擊。網絡閱讀方式和內容充滿了輕松與隨意。如何使視覺文化沖擊下的大學生回歸經典閱讀，這是值得圖書館工作者研究和思考的問題。經典與商業化是相背離的。當今電視臺的閱讀欄目和報紙媒體定期推出的圖書排行榜等媒體行動，會擠壓高雅文化的空間。大學生文化消費陷入被動，他們找不到適合自己的經典閱讀定位。因此，在新媒體高速發展的時代，高校圖書館開展經典閱讀活動，具有重要的現實意義。

余皓明教授認為，閱讀是一個生態系統，它包括國家和相關的行政部門、高校、出版產業、閱讀者等多個子系統，假如我們只是要求這個大系統中的某個子系統——閱讀價值鏈的終端——大學生應該如何如何，那是不太現實的。更為可行的辦法是，價值鏈上的各種力量要協作整合。［2］大學生在面對層出不窮的書籍時常常感到無所適從，圖書館應成為大學生經典閱讀的主陣地，要創造條件，盡可能為他們提供經典書籍。高校圖書館應該積極行動起來，改變當前大學生經典閱讀的現狀，使經典閱讀成為學生精神生活的內在需求。

二、對圖書館推薦經典書目的思考

圖書館應本著全面構建讀者精神世界的需要，在知識性的拓展和思維能力的提升以及人文素養的培養方面著力。

首先，經典書目的選擇，眼界一定要開闊。歷史類：比如 《劍橋中國史》、《劍橋藝術史》等。閱讀古今中外的歷史書籍，可以知過往，增強讀者人生的厚度。文學、文化類：比如 《詩經》、《圣經》等。古今中外的文學、文化名著，可以增強學生情感的厚度，塑造學生的心靈。哲學、倫理類：比如《論語》、《理想國》、《人論》、《開放社會及其敵人》等。這類書籍可以開啟心智，幫助人學會思索。名人傳記類：比如 《馬克思傳》、《克林頓傳》等。名人的成長經歷對學生有示范效應。總之，但凡對人類的進步有過裨益，對人類智慧的增長有所貢獻的書目都可列入其中。

其次，還應該針對閱讀對象來考慮經典的推介。面向大學生的經典文本，應是有一定閱讀挑戰的文本。只有這樣，學生的認知能力、看問題的視角才能比中學時代有所提升，能夠對經典本身形成自己的辨別能力。如 《西游記》，其故事結構的重復更符合兒童的接受心理，成人把它作為經典閱讀，主要是出于研究的需要。不同的個體有著不同的閱讀需要和閱讀能力。

三、引導學生進行有效的經典閱讀

筆者認為，可從以下幾個方面引導大學生開展經典閱讀。

第一，在圖書館建立經典書庫。把經典名著集中起來，同時把經典導讀、經典解讀和經典研究的相關著作，以及研究經典的刊物和介紹經典閱讀方法的工具書集中起來。開設經典閱覽室，營造溫馨的閱讀環境。搭建校園閱讀平臺。學校網站開辟讀者園地，組織閱讀討論會，交流閱讀心得，將傳統閱讀和網上閱讀相結合。定期在讀者園地中挑選有見地的讀者，為更多讀者做經典閱讀報告，改變圖書館以往報告只請名家的做法。

第二，圖書館員參與經典閱讀。新時期，高校圖書館教育職能的發揮，離不開圖書館員。圖書館員是為讀者提供圖書館館藏服務的工作者，在一定程度和范圍內肩負著傳播知識和教書育人的責任。圖書館員只有經常閱讀經典圖書，才能為讀者提供深入、細致、個性化的參考咨詢服務。

第三，舉辦經典書籍展覽活動。圖書館可以定期或不定期地舉辦經典書籍展覽活動。經典作品，不僅包括文學作品、哲學作品，科技書籍中也有很多經典作品。開展經典閱讀活動，不應局限于高校校園，還要深入社會，積極尋求幫助。

［1］張純，楊祖逵.高校圖書館開展經典閱讀的實踐與思考— —種基于讀者與圖書館互動體驗的平臺設計［J］.高校圖書情報論壇，2011（6）.

［2］陳品.大學生閱讀調查：閱讀狀況報告告訴我們什么［N］.光明日報，2010－04－24（1）.

G252

A

1673－1395（2012）02－0152－02

2011－12－10

陳建華（1969—），女，江蘇南通人，館員，主要從事讀者服務研究。

責任編輯 葉利榮 E－mail：yelirong＠126.com