重視歸納總結(jié) 構(gòu)建知識(shí)體系

山東省平度市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（266700） 李 衛(wèi)

湘教版地理七年級(jí)下冊(cè)主要是學(xué)習(xí)區(qū)域地理，每一節(jié)的教材體系安排大致相同：先了解本區(qū)域的自然地理特征，包括地理位置、地形、河流湖泊、氣候、資源等；然后是人文地理特征：經(jīng)濟(jì)概況、人口和城市等。由于知識(shí)不再單一化，因此不少學(xué)生在知識(shí)的掌握方面感到比較困難。在這種情況下，如果老師重視歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)體系、構(gòu)建起知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會(huì)明確知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉知識(shí)的縱橫聯(lián)系，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力自然就會(huì)得到提高。

在學(xué)習(xí)“南亞”這部分知識(shí)時(shí)，由于國(guó)家數(shù)目多，學(xué)生記憶起來(lái)比較困難，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察其海陸位置，我用“一、二、三”總結(jié)出：一個(gè)地區(qū)（克什米爾地區(qū)）；兩個(gè)內(nèi)陸國(guó)（尼泊爾、不丹）；兩個(gè)島國(guó)（斯里蘭卡、馬爾代夫）；三個(gè)臨海國(guó)（印度、巴基斯坦、孟加拉國(guó)）；短短幾句話，既讓學(xué)生記住了南亞的國(guó)家數(shù)目，又明確了其海陸位置。

學(xué)習(xí)了南亞的地形、河流特征后，我又引導(dǎo)學(xué)生用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言總結(jié)，經(jīng)過(guò)討論，還是用了“一、二、三”來(lái)總結(jié)：一個(gè)高原（德干高原）；兩處平原（恒河平原、印度河平原）；兩條大河（印度河、恒河）；三座大山（喜馬拉雅山、東高止山、西高止山）。

經(jīng)過(guò)對(duì)南亞國(guó)家、地形的知識(shí)總結(jié)，學(xué)生感到非常興奮，覺(jué)得地理學(xué)習(xí)并不像想象中困難，不就是個(gè)“一、二、三”嗎？所以當(dāng)學(xué)完南亞的氣候這部分知識(shí)時(shí)，有學(xué)生已經(jīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)出南亞氣候的特征了：一種氣候（熱帶季風(fēng)氣候）、兩種風(fēng)向（西南季風(fēng)、東北季風(fēng)）、三個(gè)季節(jié)（旱季、熱季、雨季）。還是“一、二、三！”簡(jiǎn)直太精辟了！我不禁喝彩起來(lái)！同學(xué)們也都鼓起掌來(lái)。但是我還進(jìn)一步指出，南亞地區(qū)不僅有熱帶季風(fēng)氣候分布，還有其他氣候類型。

三個(gè)“一、二、三”，短短三句話，把南亞的位置、地形特征、氣候特征總結(jié)的非常全面，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生既保持了學(xué)習(xí)興趣，又提高了分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，可謂一舉三得。