歷史課堂的“三大戰役”

■王國輝

歷史課堂的“三大戰役”

■王國輝

我所任教的學生，全部都是進城務工人員子女，不僅如此，單親、離異、困難戶家庭較多，如2011屆某畢業班僅一名學生具備完整家庭。學生學習歷史的基礎也不理想。總結十年來的教學心得，我制定了初中歷史課堂的“三大戰役”。

一、課本“戰役”——運用三大利器

第一大利器：課本。課本是學生帶上考場強有力的武器，初中歷史教學必須立足課本，依標施教。為了培養學生重視課本的習慣，每學期伊始，我將包書作為布置給學生的第一個家庭作業。這樣做有兩大好處：一是資料、試卷可以夾進書皮里，便于以后復習時查找，防止和其它學科的資料相混淆；二是培養了學生愛惜、重視書本的習慣，即使學生把語文、數學課本都丟了，歷史書還會完好地保存著。因為愛惜歷史書，所以要學好歷史科目。

第二大利器：筆記。歷史筆記除了點明歷史事件的原因、目的、經過、結果、意義等等之外，更多地參考了每課的習題、單元檢測的習題、期中的習題、期末的習題，上年同期期中、期末的試卷，上年同期調考、中考的試卷等等。在書上做好標記，精髓皆見于課本，可以起到有的放矢和畫龍點睛的作用。

第三大利器：目錄。制作目錄，“串起”歷史是初中歷史教學的一個特殊教法，認真做好書本目錄也是適應開卷考試的需要。可以要求學生按教材的順序、年代的順序以及拼音字母的順序，排列重大歷史事件、人物等，理清歷史發展的線索，“串起”歷史知識點、能力點和考點，使之一目了然。

二、課堂“戰役”——使出三大絕招

第一招，當堂落實。課堂是教學的主陣地，抓高效課堂，出教學成績，重在當堂落實。落實的方法就是當堂檢測學習的知識點等內容。好的課堂檢測對課堂教學有補充、深化的作用，我主要采用兩種方法。一種是巧妙利用板書，檢測基礎知識。在板書時，對學起來簡單而又易錯的地方，以填空題的形式列出，讓學生練習。另一種是設問答疑方式，采用提問讓學生解答，或學生提問題讓教師解答的方式進行。

第二招，檢查糾錯。課堂上，多注重培養學生做課堂筆記的習慣，緊抓45分鐘，讓學生多讀多寫，特別注意一些易錯、易混的字詞。開卷考試不是不背，是精背，對于難題，教師適時引導、激發學生討論解決，課后精選作業，減少學生負擔。總之，就是想方設法讓學生打起十二分的精神，在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和持久的注意力。

第三招：贏得人心。樹信心，立斗志，“攻心為上”。這項工作，班主任要做，科任老師也必須做。因為在學生的思維中，班主任對他們的管理教育，是理所當然的，久而久之會“麻木”了。如果科任老師對其循循善誘，他們會有“受寵若驚”的感覺，有時只是一席話就足以令學生感動，收到意想不到的效果。所以，哪怕不是班主任，也要關注學生的思想動態，把思想交流作為教學的重要一環，正所謂“親其師、信其道”。在平時的聊天、談話中，在測驗、考試卷面的留言上，我都特別注意根據學生的情況，引經據典，以史為鑒，把歷史作為主陣地，既讓他們意識到危機感、緊迫感，又能感受到只要樹信心，有斗志，講方法，是有希望的。

三、考場“戰役“——制勝兩大秘笈

秘笈一：模擬演習。跟正常考試一樣，依據教學內容，我會安排單元測試。考試前，我會提前進班，讓學生單人單桌，培養學生經過多次演習取得過硬的應考心理素質。但是區別于正常考試之處在于增加了難度系數：考試時間上進行嚴格控制，僅用30分鐘，低于規定的45分鐘考試時間，以便訓練答題速度。

秘笈二：“亡羊補牢”。對模擬考試后的成績進行數據統計分析，當然分數是其次，掌握正確的知識點，防止以后再出錯，才是用意所在。講卷時，重視解題方法的指導，如尋找關鍵詞語，先讀問題，后讀材料等等，以提高學生的應試能力，并根據學生個體出錯情況的不同，設定不同的“補牢”手段。

（作者單位：武漢市第五十九中學）

責任編輯 向保秀