把握五個環節提高教學實效
———重樹課堂教學的“實”“新”“活”

■武漢市育才第二小學徐宇珊

把握五個環節提高教學實效
———重樹課堂教學的“實”“新”“活”

■武漢市育才第二小學徐宇珊

課堂教學，是由若干教學環節構成的，要提高課堂教學效率，就要把握好課堂教學的環節，在環節中實現教學的“實”、“新”、“活”。

一、導入環節——要注重激活思維

導入是一節課的開始，是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現。同時，也是教師教學智慧，創造才能的體現。常言說，良好的開頭是成功的一半，在心理學上叫“首因效應”，因而開課要能引人入勝，要新穎，才能吸引住學生，才能喚起學生的求知欲望，促使學生積極思維，勇于探索，主動地投入到對新知識的學習之中，獲得一定的發展。

當前導入的方式，大體有：①設置懸念，創設情境；②直觀操作，強化感知；③基礎訓練，以舊換新；④開展競賽，激發熱情；⑤生動表演，寓教于樂；⑥自主舉例，激活經驗；⑦故事激趣，隱含問題。究竟哪一種好，要依據實際情況而定。

【案例一】五年級《體積單位的進率》，教師先讓學生猜測，用1立方厘米的方塊，堆一個1立方分米的方塊，要多少個1立方厘米的方塊。

生1：我想1分米=10厘米，將棱長換成厘米為單位就可以了。

生2：10×10×10=1000

生3：自己上講臺拿起教具邊比畫邊說，底面一邊就可以擺10個，這樣擺10條10×10=100，底面就是100平方厘米，因為1平方分米的方塊的棱長是1分米，也就是10厘米，說明可以擺10排，100×10=1000平方厘米。（此時全班學生情不自禁為他鼓掌）

生4：正方體的體積=棱長×棱長×棱長=10×10×10=1000平方厘米。

生5：1分米=10厘米，邊長相等，體積也相等。

教師盡量讓學生展現思維，讓他們相互交流，相互啟發，所以學生發言越來越嚴謹，越來越簡潔。較好地激活了學生的思維，引領學生深入學習新知。

二、新授環節——要強化能力培養

新授是一節課的中心環節，應緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，調動學生的積極性、主動性和創造性。人人學有價值的數學；人人都能獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。這是數學課程的新理念，是義務教育階段的數學課程的總目標。什么是有價值的數學呢？它應該與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的關系，對學生有吸引力，能對學生產生興趣的內容。它應當適合學生在有限的學習時間里接觸、了解和掌握。怎樣體現數學教學是數學活動的教學呢？新課標提倡的活動是外顯活動和內隱活動的統一，它的價值就是引導學生在操作中有所思、有所悟、有所得。

【案例二】四年級《折線統計圖》，開課時老師讓學生談談學校組織到科技館參觀后最感興趣的東西，學生一下子興奮起來，引出參觀人數的統計表。老師提出還學過什么樣的方式表達這些數據，當學生回答還可以用條形統計圖表示時，老師又問：為什么有了統計表還要統計圖？學生說“一目了然”“更直觀”“漂亮好看”等。在此基礎上引導學生觀察條形統計圖包含了哪些內容。介紹了條形統計圖時，讓學生去思考折線統計圖中數據如何用點來表示，試著標一標。老師再一次引導學生比較條形統計圖與折線統計圖相同點和不同點，歸納折線統計圖的特點。然后教師提出從圖中你們看到哪一年參觀的人數增加較快。你預測以后參觀人數的變化情況，并說出理由。學生的回答真的太棒了！

生1：科技在不斷發展，所以參觀的人會越來越多。

生2：根據折線統計圖發展趨勢的規律來看以后參觀的人數會越來越多。

生3：科技發明的新東西越來越多，而人們生活的水平在不斷提高，有經濟能力去參觀，人們的素質也越來越高了，對科技越來越感興趣了。

這樣的案例還有不少，證明了只有將教材知識始終置于現實的背景下，才能潛移默化地培養學生“數學來源于生活并為生活服務”的數學思想，學生才能堅定學好數學的信心。

三、練習環節——要體現多元練習目標

練習設計既關系到學生的發展，也關系到教師專業化發展。對于學生而言，設計科學的練習不僅是他們樂于完成的任務，而且能讓他們從機械重復的勞動中得到解放，獲得個性張揚的空間；對于教師而言，練習設計是教師教學設計的不可缺少的組成部分，也是評價教師職業能力不可忽視的一個方面。精心設計練習，能切實減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體。因此練習目標需要力求達到以下要求：

（1）通過優化練習設計，使學生扎實、牢固地掌握小學數學學科的基礎知識，并形成熟練的技能技巧。

（2）通過優化練習設計，讓每一個學生將完成數學作業變成愉快的活動，使學生對學習產生濃厚的興趣，不同層次的學習需求得到滿足，學習潛能得到開發。

（3）通過優化練習設計，養成良好的學習習慣，培養學生的實踐能力與創新意識，使學生之間團結協作，個性得到張揚，素質得到和諧發展。

（4）通過優化練習設計，培養學生的自主意識，努力掌握學習方法，學會學習，發展思維，能舉一反三，能綜合運用所學知識解決問題，為學生的終身學習奠定基礎。

四、結束環節——要引導內化吸收

課堂結束階段是將知識系統化、條理化、網絡化，也就是對一節課知識的高度概括與高度凝煉。不僅對該課起到加深鞏固的作用，還可以做到畫龍點睛、喚起思維、激發求知欲、發揮想象、啟迪靈感等良好效果。

但就當前的教學現狀遠遠達不到這一要求，幾乎都是草草收場，多數用“今天，這節課你有什么收獲？”“這節課學得愉快嗎？你最喜歡的是什么?”“希望同學們在生活中運用這些知識解決問題”。發言的學生也只有二、三人，就下課鈴聲響了。結束環節，成為過場與形式。

新的教育理念表明，課堂永遠應該是學生的舞臺，衡量一節課的目標是否完成，還是要看學生對上節課的掌握程度，而不是看老師的表演。為此，對課堂小結的環節來一個真正的改革，給學生留下充足的時間，讓學生將自己的感性認識內化為自己的經驗，用自己的語言說出來，記下來。我們不妨借鑒一下現成的經驗：

問題式小結：教師根據這節課的教學目標，精心設計幾個有層次有價值的小結性的問題，引導學生在思考中梳理。

板書式小結：學生根據板書提煉出本節課的重點內容，對整節課的內容進行回顧和整理，將知識納入到原有的知識體系之中。

記憶式小結：給學生一段自主獨立的時間，讓學生采用自己的喜歡的方式，自主說一說，在紙上畫一畫，閉上眼睛背一背、記一記。

五、板書設計——要重視功能效率

板書是課堂教學中應用廣泛而有效的教學手段，貫穿整節課的始末，因為，板書具有提要功能、啟迪功能、示范功能和審美功能。

功能——板書把關鍵的重點的教學內容，提綱挈領的呈現在黑板上，用文字寫出來，或用表格、圖畫出來，精煉的展示了課堂教學的思路，把有聲的口頭語言以濃縮的方式書面化、視覺化，它能以有限的符號濃縮高密度的信息，所以又被稱為教師的“微型教案”和課堂教學的“集成塊”。

啟迪功能——板書展示了教學過程的邏輯聯系和教學過程的進行程序，反映了正確的思維過程。對學生的思路有引導、調節的作用，因此，能幫助學生了解和掌握教學的重難點；能幫助學生掌握知識的發展脈絡和邏輯體系；能調動學生多感官參加學生活動，增強記憶。

示范功能——板書要對教學內容進行由表及里、由淺入深的提煉加工，揭示知識之間內在的、本質的、必然的聯系。這其中蘊含的豐富的科學思維和知識技能，對學生是很好的思維方法和學習方法的示范。板書的解題步驟、理解方法、圖形化法、書寫格式是學生解題和書寫的示范。

審美功能——板書布局合理、構圖新穎、字跡工整、行款巧妙，具有欣賞價值。能激發學生的學習興趣，給學生美的享受、美的熏陶，對學生審美觀的形成有著潛移默化的作用。

數學課堂教學要遵循教學的規律，對教學內容本質做充分的揭示，對數學思維方法做層面的提升，幫助學生透過現象看本質，教學立意上進行升華。也就是說課堂教學除了有“活力”、有“溫度”外，更重要的是要有“厚度”與“深度”。

責任編輯 王愛民