基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式初探

鄒錦波

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051）

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式初探

鄒錦波

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051）

以建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為重要切入點(diǎn)，探索適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的職業(yè)教育新思路，構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，把我國(guó)職業(yè)教育推向一個(gè)新階段。在目前職業(yè)教育大發(fā)展的形勢(shì)下，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

工學(xué)結(jié)合；高職院校；企業(yè)；學(xué)生；人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是在創(chuàng)新實(shí)踐中形成的富有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。本文就如何進(jìn)一步改革和創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

1 解放思想，準(zhǔn)確定位

1.1 把握市場(chǎng)信息探索人才培養(yǎng)模式

受傳統(tǒng)普通高等教育的影響，教師習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，這種以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式已不利于社會(huì)的發(fā)展要求，不利于學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和形成，不利于高職院校人才培養(yǎng)和特色的形成，也必然影響高職教育的生存和發(fā)展。為此，我們通過對(duì)社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查，廣泛了解用人單位需求，并結(jié)合實(shí)際情況，解放思想，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)信息，初步探索出具有高職特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了"以人為本，全面發(fā)展"的教育理念，無論是工還是學(xué)都把學(xué)生作為行動(dòng)主體，手腦并用，學(xué)中做，做中學(xué)，有利于人的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)了黨的“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育方針，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價(jià)值取向，即由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會(huì)教育,從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位,從學(xué)科學(xué)歷本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主,從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者中心。真正體現(xiàn)了具有職教特色的人才培養(yǎng)觀。

1.2 積極深化和完善人才培養(yǎng)模式

在這幾年的高職教育發(fā)展過程中，我們?cè)谠小靶?nèi)產(chǎn)學(xué)一體”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)需求的變化，積極深化和完善人才培養(yǎng)模式，目前已初步形成了“實(shí)訓(xùn)中心+生產(chǎn)企業(yè)” 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。近幾年在對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生和用人單位的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在校期間能積極了解并參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)生，畢業(yè)后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、壓力小，工作的積極性和創(chuàng)造性大大提高，崗位適應(yīng)性和工作穩(wěn)定性好。反之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后面臨“有人無崗上” 和企業(yè)“有崗無人上”的尷尬局面。

實(shí)施工學(xué)結(jié)合意味著走出單一的純理論講授課堂，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)。對(duì)企業(yè)來說，可以將本企業(yè)的用人信息及時(shí)反饋給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)用人單位的崗位要求在培養(yǎng)學(xué)生過程中合理組織和分配教育資源，采用靈活的教學(xué)方法，使企業(yè)能夠接收到自己真正需要的實(shí)用人才。對(duì)學(xué)校來說，使就業(yè)與教育緊密聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，全面提升畢業(yè)生職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。可以說，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、院校和社會(huì)的多贏，是新世紀(jì)我國(guó)高等職業(yè)教育的必然選擇。

2 校企合作，深化改革

2.1 積極爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)的支持和幫助

作為安徽地礦行業(yè)的高等職業(yè)院校，我們一方面爭(zhēng)取本行業(yè)兄弟單位的支持和幫助，為我們的學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，另一方面還積極主動(dòng)聯(lián)系一些具有一定影響力的能為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)踐崗位的企業(yè)，通過與部分企業(yè)的長(zhǎng)期合作建立了一批校外實(shí)習(xí)基地。高職教育的發(fā)展離不開行業(yè)、企業(yè)的支持和幫助。因?yàn)殡x開了行業(yè)、企業(yè)的支持和幫助，學(xué)生就沒有真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐崗位，工學(xué)結(jié)合就成了無本之木，無源之水。

施行“實(shí)訓(xùn)中心+生產(chǎn)企業(yè)”工學(xué)交替雙循環(huán)的人才培養(yǎng)模式，按照“面向應(yīng)用、項(xiàng)目導(dǎo)向、彈性選擇、學(xué)用并進(jìn)”的原則，干中學(xué)、學(xué)中干。完成“學(xué)院-企業(yè)-學(xué)院-企業(yè)”雙循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。進(jìn)一步深化與安徽省制造業(yè)和地勘企業(yè)等有關(guān)企業(yè)的合作，完善“實(shí)訓(xùn)中心+生產(chǎn)企業(yè)”工學(xué)交替雙循環(huán)的人才培養(yǎng)模式。

2.2 加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育、更新就業(yè)觀念

由于市場(chǎng)的變化日益加快，人才的流動(dòng)性日益增大，這要求職業(yè)教育要堅(jiān)持職業(yè)素質(zhì)教育。在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面，始終堅(jiān)持以素質(zhì)為本位。學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，還要進(jìn)行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生具有一定的政治思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生形成健康的勞動(dòng)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的人生觀、價(jià)值觀，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，將綜合素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過程，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

2.3 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)思路主要按照“兩個(gè)結(jié)合”來進(jìn)行，即“培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合”的思路。建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⑻厣r明、專業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理的由專職教師和兼職教師組成的專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)部分企業(yè)和地礦行業(yè)技術(shù)骨干為兼職教師。每年利用假期，選派青年骨干教師去企業(yè)和兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。以專業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)工作為重點(diǎn)，加大師資培訓(xùn)力度。充分利用現(xiàn)有的硬件設(shè)施和軟件資源，進(jìn)一步做好“青年教師導(dǎo)師制”工作，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。

2.4 推進(jìn) “品牌專業(yè)”建設(shè)，加強(qiáng)教材建設(shè)

在專業(yè)建設(shè)方面，成立了由系主任為組長(zhǎng)，各教研室主任和有關(guān)企業(yè)技術(shù)人員、管理人員為成員的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)建設(shè)的論證與審定，具體指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，按照市場(chǎng)發(fā)展來規(guī)劃、設(shè)置專業(yè)，安排課程與教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)方式方法，逐步建設(shè)成具有一定影響力的品牌專業(yè)，通過品牌專業(yè)建設(shè)來帶動(dòng)專業(yè)群建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在品牌專業(yè)建設(shè)中還要加強(qiáng)教材建設(shè)，教材建設(shè)應(yīng)按照高職教育面對(duì)的對(duì)象進(jìn)行組織和編寫，把品牌專業(yè)教材建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)踐過程結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)了基本理論知識(shí)之后，再經(jīng)過校內(nèi)短期實(shí)習(xí)，能去企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)。在課程的設(shè)計(jì)和編寫過程中，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，積極主動(dòng)聘請(qǐng)本行業(yè)和企業(yè)一線的技術(shù)能手、工程師和勞動(dòng)模范等參與專業(yè)課程改革和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將理論與實(shí)踐真正的結(jié)合起來。

3 工學(xué)結(jié)合，手腦并用

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為目標(biāo)。逐步完善了“實(shí)訓(xùn)中心+生產(chǎn)企業(yè)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

3.1 實(shí)現(xiàn)三年不間斷全過程的工學(xué)結(jié)合

在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生交替在課堂、社會(huì)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，三年不間斷，完成“學(xué)院-企業(yè)-學(xué)院-企業(yè)”雙循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。這樣不僅有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高也有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2 實(shí)現(xiàn)“雙證融合”

在專業(yè)基本技能訓(xùn)練、崗位綜合能力訓(xùn)練結(jié)束后，根據(jù)崗位能力考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能考核，通過與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、技能鑒定所共同合作，建立了“車工、鉗工技能培訓(xùn)鑒定點(diǎn)”、“數(shù)控車床操作技能培訓(xùn)鑒定點(diǎn)”、“國(guó)家制圖員技能培訓(xùn)鑒定點(diǎn)”等鑒定機(jī)構(gòu)，完成“車工或鉗工中級(jí)工”、“國(guó)家制圖員”和“數(shù)控機(jī)床操作工”等職業(yè)資格認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后持有雙證，做到畢業(yè)證和職業(yè)資格證的充分融合。

3.3 全過程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、操作技能和基本職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿理論和實(shí)踐教學(xué)全過程。同時(shí)，積極幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。實(shí)際教學(xué)過程中，探索出“雙循環(huán)教學(xué)模式”，該模式分四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)行基本素質(zhì)訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)以夠用為度，初步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。第二階段主要根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和必須掌握的基本技能，在校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)為主，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。第三階段在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生再回到課堂完成專業(yè)理論課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身情況和專業(yè)培養(yǎng)要求，以就業(yè)為目標(biāo)，選擇相應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。第四階段學(xué)生畢業(yè)前在企業(yè)進(jìn)行半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，每位學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文的答辯等工作相關(guān)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)到的技術(shù)、生產(chǎn)管理和生產(chǎn)服務(wù)方面的知識(shí)運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，大大提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。這種“理論教學(xué)—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)---理論教學(xué)---頂崗實(shí)習(xí)”的雙循環(huán)教學(xué)模式。解決了中職學(xué)校只學(xué)技能不懂相關(guān)專業(yè)理論和本科院校只懂專業(yè)理論缺乏操作技能的弊端，真正實(shí)現(xiàn)了“手腦并用”的高職業(yè)教育的特點(diǎn)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)的需求。

4 改革創(chuàng)新，服務(wù)就業(yè)

4.1 逐步改革人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)與社會(huì)無縫對(duì)接

在實(shí)施“雙循環(huán)教學(xué)模式”的同時(shí)，總結(jié)教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，逐步改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)無縫對(duì)接，積極完善 “實(shí)訓(xùn)中心+生產(chǎn)企業(yè)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。為此，成立由系書記為組長(zhǎng)，學(xué)管干事為秘書，各年級(jí)輔導(dǎo)員為成員的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要從事與我們長(zhǎng)期合作單位信息的收集和反饋，使得校企合作單位常年與我們建立用人機(jī)制，始終保持良好的溝通，落實(shí)合作項(xiàng)目。

4.2 了解市場(chǎng)需求變化促進(jìn)畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)

不定期組織非畢業(yè)班學(xué)生去企業(yè)一線參觀，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)的工作環(huán)境。邀請(qǐng)企業(yè)管理人員和技術(shù)人員來來校開展專業(yè)講座，提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求變化的反應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。每年12月份，舉辦“畢業(yè)生就業(yè)雙向洽談會(huì)”為畢業(yè)生與用人單位提供面對(duì)面雙向選擇的機(jī)會(huì)，既促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)，又拉進(jìn)了與合作企業(yè)的距離。

[1]王新華.校企聯(lián)合是促進(jìn)高職教育發(fā)展的重要舉措[J].煤炭高等教育,2003,(3).

[2]耿潔.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)施中的問題與對(duì)策[J].機(jī)械職業(yè)教育,2007,(4).

[3]蘇志剛.高職院校品牌戰(zhàn)略[N].光明日?qǐng)?bào),2007-09-25.

[4]陳解放.工學(xué)結(jié)合教育模式可持續(xù)發(fā)展的理性期待[J]. 中國(guó)高教研究,2006,(8).

Study of talent training mode Based on combining learning with working

Its original point is to make a mode of talent training of engineering integration， with the purpose of searching a new mode of vocational education suit for our country’s economy， which is not only vital, efficient,beneficial, but also owns Chinese characteristics, so as to improve our vocational education. At present this owns a significant in such a situation of development in vocational education.

engineering integration；high vocational school；corporation；student；Personnel training mode

G642

A

1008-1151(2012)09-0139-02

2012-07-21

鄒錦波，男，湖北人，安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師，工程師。