地理教師的專業(yè)精神

朱雪梅

地理教師的專業(yè)精神

朱雪梅

魯迅先生說過一句話：“教育是根植于愛的。”教師的職業(yè)精神有很多的內(nèi)涵，歸根結(jié)底是對教育的“愛”。教育之愛，需要愛學生、愛自己、愛同仁、愛學習、愛反思、愛教師職業(yè)，這樣的愛才是大愛。大愛無痕，堅守愛的信念才能使教育生命之樹常青。可是，要想成為一名優(yōu)秀的地理教師，這些都還不夠，還需要愛自己的專業(yè)，也就是需要有堅毅、持恒的地理專業(yè)精神。

走過許多學校，常聽到一種強烈的聲音：地理是“副科”，領(lǐng)導、家長、學生都不重視，課難教、活動難開展；地理教師人微言輕，工資獎金少，工作沒意思。每聽到這樣的呼聲，我就會有深深的憂慮，擔心地理學科的專業(yè)精神難以樹立，擔心地理教育事業(yè)發(fā)展受阻。所以，常奔走呼告：地理教育能夠讓生活更美好、讓世界更和諧！

摯愛地理是地理專業(yè)精神之靈魂。人是要有自尊、自信、自愛精神的。同樣，只有對自己所從事的專業(yè)具有高度的信心與認同，才能從工作中獲得愉悅與幸福，才能具有不斷探索地理奧秘的興趣。前幾年訪問江蘇的一所名校，高三年級總共16個班級，其中地理選修班7個，學校的地理教師得到異乎尋常的尊重，他們對地理教學工作的自豪感令我深受鼓舞。見到一些普通的地理教師，平日生活清貧節(jié)儉，卻舍得花不菲的資金游歷探險，那就是因為對專業(yè)之愛。希望每一位地理教師都深信：“地理在各個不同階段的教育中都可以成為有活力、有價值和有興趣的科目，并且有助于學生終身欣賞和認識這個世界。”

綜合思維是地理專業(yè)精神之精髓。地理學關(guān)注自然要素和人文要素對地理事象的綜合影響，這自然使地理學科成為科學與人文融合的典范。如果將學科的綜合性特征升華為人的一種精神、一種氣質(zhì)，那么這種精神引領(lǐng)下的地理教學，一定更加重視地理思維邏輯的培養(yǎng)，更加重視運用地理綜合思維方式解決真實世界的問題，而不僅僅沉陷于應試的泥沼中。如此，我們相信，若干年后學生頓悟，昔日形成的地理思維習慣增強了自己的生存能力。

全球關(guān)愛是地理專業(yè)精神之追求。毋庸置疑，地理學視角在關(guān)注自然世界演變規(guī)律的同時，對諸如經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境退化、民族矛盾、醫(yī)療衛(wèi)生、全球氣候變化等全球性問題的理解發(fā)揮了積極的作用。地理教師唯有真正樹立關(guān)愛全球的意識，才可能在教給學生地理知識的同時，更注重培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感，更注重幫助學生養(yǎng)成關(guān)心和愛護人類環(huán)境的行為規(guī)范，更注重引導學生思考國際化和全球化的問題，以使學生了解和承擔他們從本區(qū)到全球所該承擔的責任。

堅守專業(yè)信念的地理教師，他的課堂一定是靈動的，職業(yè)生涯一定是幸福的。

(作者為江蘇省揚州市教育局教研室教研員、教授級中學高級教師、特級教師)