讓地理課堂教學充滿生氣

江蘇省黃橋中學（225411） 鞠永天

一、引入生活情景增加課堂趣味

引入生活情景進行教學，能增加學生的學習興趣，有利于學生學習激情的發揮，當然也就營造出較為熱烈的課堂學習氣氛，甚至還會出現教學的小高潮。這樣的課堂場景有利于師生雙方在教學過程中的專注投入，更能順利地進行課堂教學中的師生交流和生生交流。如果引入的生活情景生動有趣或是大家都感興趣的熱點，其產生的效果更好。一般情況下，新聞熱點和重大事件、有趣的經歷、國內外地理趣聞以及發生在身邊的生活趣事等等，都是非常好的地理教學素材。如針對近幾年來肆虐我國的沙塵暴，可以讓學生觀察沙塵暴天氣的特點，了解其危害性，分析其形成原因，使學生認識到人與自然的關系必須和諧。這樣在提高了學生的認識后，再引導學生分析解決問題的措施就比較容易了。再如東南亞海嘯、汶川地震等都可以引入課堂與相關的地理教學內容相結合。

二、借助生活經驗激發學習興趣

借助學生的生活經驗展開問題式教學，不僅使教學生動，更能突破某些教學難點。在地理課程中，有一些內容是比較抽象的，如果僅是照本宣科或是教師單純的講解，往往顯得很枯燥，學生也較難真正做到理解掌握。如果教師能夠借助學生的生活經驗，按照學生的認知規律和可以接受的程度，設計系列問題將學生已有的經驗類比延伸、層層深入，便能使從具體看得見、摸得著的東西入手，較好地理解教學中的知識難點。如在“自然資源”一節教學時，讓學生從自己的所見、所聞中，談談當地對自然資源的利用是否合理。我是這樣設計的：①舉例說明日常生產生活中是否有不合理用水現象？②當地的耕地是否有減少的趨勢？減少的主要原因是什么？哪些是必要的，哪些是不合理的？③當地對礦產資源的開采是否合理，存在哪些問題？學生認識到存在的問題之后，再讓學生討論解決問題的措施。再如，國務院提出2004～2006年在全國范圍內開展資源節約活動，我就向同學們提出了這樣一個問題：物質豐富了，生活好起來了，今天我們為何還要提倡節約？同學們紛紛收集資源浪費的資料和資源利用現狀，經過討論，得出了這樣的結論：不加節制的資源浪費撼動生存根基；迫在眉睫的資源危機敲響自然警鐘；節約資源依賴每個人的行動。自然地理與經濟和社會生活的巧妙結合，使同學們獲益匪淺，收到了強制灌輸所達不到的效果。

三、活用歷史知識引導學生深思

人們常說“史地不分家”，的確，地理承載著歷史，歷史關聯著地理，地理與歷史知識之間有著密不可分的關系。人類活動影響地理環境的改變，地理環境反過來又作用于人類，通過對歷史上地理事物與現時地理事物的差異對比，引導學生對人類活動與自然環境的相互作用有正確的認識，理解人與自然的關系。這方面的資料非常豐富，如講到我國西北地區由于人類亂砍濫伐，導致水土流失、沙漠擴大時，可結合我國“絲綢之路”的興衰、樓蘭古國的滅亡，使學生理解人類不合理地利用資源帶來的惡果。在地理與歷史的結合方面，我特別注重收集環境變遷方面的資料，讓學生自己就能感悟到的歷史變遷與地理環境的變化之間的內在聯系，尋找其主導因素，特別是在排除自然因素后人類所起的作用。我讓學生走進遠古，讓他們思考，為什么歷史上大西北地區有那么多的肥美草原，而今卻變成這么多荒涼的戈壁灘？我讓學生們走出遠古，來到近代，讓他們了解一下他們的父輩、祖輩，聽聽父輩、祖輩講一下他們小時候在河里捉魚摸蝦的故事，思索一下為何現在環境變得讓人不可理喻。我還給他們講圍湖造田的故事、退耕還林的故事、季節性休漁的由來……甚至，我還讓學生設想一下百年、千年后的景象，讓同學們思考我們現在的行為將會如何影響歷史面貌。

四、融入鄉土材料深化感性認識

鄉土是學生自幼生活成長的地方，因而也是學生最熟悉的地方。家鄉的山山水水，家鄉日新月異的發展變化等等，都是學生能切身感受到的生動事實。教學過程中用身邊的事、身邊的物引導學生觀察思考，遠勝于一般地理教學中那些只有文字描述、圖片展示或錄像等音像展現的地理事物。因此，在地理教學中，充分利用學生身邊生動實在的地理事實材料和對家鄉的特殊感情，可以激發學生樹立改造家鄉、建設家鄉的崇高志向，有助于培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。如“農業生產與地理環境”一節教學時，先讓學生課前觀察、調查并思考：過去和現在家鄉種植的農作物種類發生了怎樣的變化？哪些原因導致耕地面積不斷減少？今后如何繼續發展經濟？通過觀察、調查，學生們發現，通過大力發展特色農業，既滿足了市場需求，又增加了農民收入，改變了農村面貌。同時，學生們也發現，由于城鎮化的進程不斷加快，耕地面積日益減少，環境也受到不同程度的污染。這樣，用學生看得見、摸得著的活生生的地理事實材料，使他們認識到實行計劃生育、切實保護耕地、保護環境和因地制宜發展農業的重要性。最后讓學生討論，并以“讓家鄉更富更美”為題，寫成了多篇優秀的小論文，為家鄉的發展前景提出了自己的設想和建議。這樣，學生初步樹立了正確的人口、資源、環境可持續發展的觀念，增強了學生對本鄉本土的認識和熱愛，喚起了學生對家鄉、對祖國建設的熱情和信心。

把生活融入地理課堂，需要找準切入點。其實，只要我們稍微動一下腦子，就不難發現，有些事情并不像想象的那么難。強調生活進入課堂，是素質教育的要求，面對教改新形勢，教師要發揮積極性和主動性，大膽改革，勇于突破，善于創新，在探索素質教育改革新途徑上有新作為。