校企聯合辦學培養本科應用型人才研究

李新平

(邵陽學院經濟與管理系，湖南邵陽 422004)

一 本科應用型人才培養的內涵

所謂應用型人才，是指能將扎實的專業知識和技能應用于所從事的專業實踐的人才類型。應用型人才的特點是應用能力強，熟練掌握所學專業的基本理論、基礎知識和基本技能，主要從事第一線的生產或工作，具有良好的社會適應能力和進一步發展的基礎［1］。

應用型本科教育是一種專業性教育，它既關注學生系統、扎實的基礎理論知識的學習與儲備，即科學家素質的塑造，為學生未來長期的發展奠定堅實基礎，同時更是一種以能力為本的教育，是為學生進入社會和未來市場就業或創業做準備的教育，即工程師能力的培養與訓練。它所關注的焦點，在于盡可能地提高受教育者適應當前與未來產業發展與技術變革的創新性能力。因而，應用型本科人才的培養突出表現為在實踐動手能力強、基礎知識實、學習能力強、適應能力快、創新意識高、綜合素質好的高層次的實用性、技能性、職業性的專才基礎之上的通才教育。

二 校企聯合辦學培養本科應用型人才培養的動因

目前，一些重點大學甚至名牌大學畢業的學生其工作能力、經濟價值和社會價值的創造能力等并不比一般本科甚至職業技術學院的學生強，有的甚至還有很大的倒差距。究其原因，一則由于我國大學招生單一追求學生應付考試的能力，而忽視對學生的人際交往、創新、動手等綜合能力的考察，二則是由于本科教育自身的問題，特別是那些以研究為主的綜合性名牌大學，有的還停留在以灌輸知識為主的中學式應付考試的初級階段，所以大多數高校對學生成績的評價基本上是采用試卷閉卷的方法進行，忽略了對學生各方面能力的綜合評價，導致大學生忽視自身能力的培養，這就使一大批學生畢業以后不能適應企業對人才的要求，學生在企業工作的前幾年時間基本上都是在重復學習，不能迅速為企業創造價值。這就是我們的大學本科應屆畢業生不受用人單位歡迎的根本原因。

改變大學生應用能力較差狀況的辦法就是要改變大學教育人才培養模式，變單純的灌輸知識的知識型教育模式為培養應用能力為主的能力型教育模式，而大學生能力的培養在教室里是出不來的，需要在實踐中不斷地磨練，實踐的場地需要在企業里進行，因而必須建立一種高等教育與企業聯動的人才培養模式才能最終解決高等教育應用型人才培養的問題。這就使校企聯合辦學成為必要。

三 校企聯合辦學對本科應用型人才培養的積極作用

應用型人才的實質是能夠熟練掌握所學專業的基本理論、基礎知識和基本技能，迅速地將所學知識轉化為生產能力，迅速從事一線的生產或工作，具有良好的社會適應能力和進一步發展的基礎。由于我國大學招生評價系統的不盡合理以及高等教育人才培養模式本身的缺陷，我國大學培養的學生不能迅速適應企業發展和社會進步的需要，因而必須改變傳統的高等教育人才培養模式，培養迅速適應社會經濟發展需要、適應一線生產和工作的應用型人才。

校企聯合辦學高等教育人才培養模式，是傳統高等教育人才培養模式的創新，創新的根本目標是實現教育收益的帕累托改進。校企聯合辦學改變了傳統高等教育模式強調對學生知識的灌輸、忽略學生能力培養的弊端，能使學生迅速適應社會發展的需要，減短其從學校到企業中間的摩擦時間。校企聯合辦學人才培養模式既能增加用人單位對大學畢業生的信任度，從而增加對高等教育的信任度，又能使受教育的學生迅速進入工作角色，為其工作收益提供可靠的保障。所以，校企聯合辦學高等教育人才培養模式，是現代高等教育發展的新模式、新階段。

校企聯合辦學高等教育人才培養模式實際上是引進企業相關人員進入高校人才培養，使高等教育建立在既有理論知識的灌輸，又有實際操作指導的環境下，使學生既能得到迅速適應經濟發展需要的短期能力，又能培養掌握大量理論基礎以適應經濟可持續發展需要的長遠能力。高校教師在理論水準上比企業人員經驗豐富，而企業相關人員則在實際操作上有著較為豐富的指導經驗，因而其指導的學生更符合企業和經濟發展短期目標的需要。而高校教師有著較高的理論水準，其教學的效果更偏重于學生研究能力的培養，是為企業和社會經濟發展長遠目標服務的，其培養的學生更符合企業和社會經濟發展的長期目標。高校教師和企業人員的有機結合能夠使高等教育培養的人才既能滿足企業和經濟發展的長遠利益又能滿足企業追求短期利益的心理欲望，能夠使社會和經濟發展建立在協調、和諧、可持續發展的基礎上。

校企聯合辦學高等教育人才培養模式所培養的人才不但能實現企業追求短期經濟收益的目標，使大學畢業生迅速為企業接受，在提高企業收益的同時又提高了大學生自身的收益水平，還能培養大學生創新思維和長期研究能力，實現社會經濟可持續發展。因而校企聯合辦學高等教育人才培養模式是高等教育發展的新階段，必將成為高等教育發展的方向。

［1］張華．課程與教學論［M］．上海:上海教育出版社，2000．