教師應加強信息素養的培養

高穎

信息技術的發展給現代教育帶來了巨大而深遠的影響，它為教師專業發展提供了個性化成長與發展的平臺，并促使教師教師角色的轉換、教師專業化水平的提高。

隨著信息技術在高校教學中所扮演的角色越來越重要，國家對教師的信息技術教育也越來越重視。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：要大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度，教師要掌握必要的現代教育技術手段。但是，針對學校教師信息素質以及利用信息技術進行教學科研的調查結果卻不容樂觀。教師的信息素質和運用信息技術進行教學科研的能力，將直接決定著我國教育整體信息化的水平。本文僅從教師自身的角度對現狀加以分析，提出應用于提高教師信息技術能力的幾點建議。

一、教師信息素養的基本要求

信息素養最早由美國信息產業協會主席保羅·車可斯在1974年提出，并將其概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和能力”；后來又將其解釋為“人們在解決問題時利用信息的技能”。

教師所必備的基本信息能力包括信息知識和信息技能兩大部分。信息知識包括信息理論知識和信息技術知識，是信息能力的基礎。信息技能則是信息能力的核心，包括以計算機和網絡技術為基礎的信息獲取技能、信息分析技能、信息評價技能、信息加工技能、信息利用技能和信息輸出技能等。

二、學校的現代教育信息技術發展現狀

目前大部分學校的現代教育技術發展現狀不容樂觀，水平參差不齊，從教師的角度來看，主要體現在：

1缺少系統的學習。許多非信息專業的高校教師并沒有系統學習過現代信息技術，導致其在信息能力方面先天不足，許多人沒有掌握基本的計算機和網絡技能，利用現代信息技術開展教學科研的能力更是十分有限。

2思想不到位。改革創新的意識淡漠或墨守成規，不愿花費過多精力涉足新領域，對運用現代教育技術退避三舍。有的教師固步自封，對新觀念不采用積極的態度去認識，表現出對現代教育技術不屑一顧、抵制的態度，認為作用不大，勞民傷財。

3教學軟件匱乏。這是制約現代教育技術快速推廣的重要原因之一，導致教師對運用現代教育技術望洋興嘆、停滯不前。

4不同學科、不同教師在利用現代化教學手段上“貧富不均”。有的學科、教師經常使用，游刃有余；有的學科、教師很少使用，甚至從不接觸。

5教學任務重，不能投入很多的精力、時間系統學習現代教育的理論與技能。一般是學校促一促，教師走兩步，培訓多少學多少，比賽時用平時不用，軟件能不開發就不開發。

為了解決制約高校教育技術快速發展的問題，促動高校教師應用現代教育技術，提高教學質量和效率，必須采取切實有效的應對措施。

三、提高教師信息素養的幾點建議

1教學觀念的轉變

教師除了要自己樹立終身教育觀外，還要樹立現代化教學觀念。具有現代化教學觀念的教師，應從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養學生創新性學習的能力。創新性學習是以整體性思維為主導，它反映了綜合分析的時代教育精神，在很大程度上依賴于數字化學習。現代信息技術在信息儲存、傳播方面具有巨大的優越性，當它進人教學過程，就使教學組織形式和教學方法有了新的發展，學生借助計算機課件、多媒體課件、錄像帶、錄音帶、光盤等進行學習，獲取知識的途徑增加了，同時，掌握學習進度、學習內容的自主性增強了。為學生學習主動性的發揮創造更加充分的條件。多媒體技術支持下的網絡結構，提供一種良好的人機交互功能，較好地實現個別化、合作化教學，學生主動參與及自我探究的欲望有可能被大大調動起來。這就決定了教師必須逐漸由知識的灌輸者變為教學的組織者和學習的引導者。通過角色自然轉變，師生之間建立了平等民主的新型師生關系。

2教學策略的調整

托爾斯泰曾說過：“如果學生在學校里學習的結果是自己什么也不會創造，那他的一生將永遠是抄襲和模仿。”在信息化時代，教師面對的學習環境、學習資源和學習方式都發生了變化，因此對傳統的學習策略也應作出相應的調整。要科學的處理好傳統課堂與利用網絡進行教學的關系，要處理好專業書本知識閱讀與網上學習資源瀏覽的關系，還要根據學生的不同特點合理地安排好學習與上網的時間。

3教學資源的利用

為了充分利用網絡資源、應用計算機對教學系統運作過程進行監控、研究和評價；制作多媒體課件、參與校園網資源建設等，教師作為信息化人才的塑造者，自然須具備良好的信息素養。首先，教師要有良好的信息處理能力和信息問題解決能力。信息處理能力是基礎，而信息問題解決能力是信息技術存在和發展的價值所在。其次，教師還必須具備信息交流能力。有效的交流能促進教學質量的提高。盡快提高教師的信息素養，必須通過加強信息技術培訓來實現。如，掌握計算機基礎知識，并能將計算機技術應用于教學過程，熟練使用各種應用軟件。有能力的學校還應該加強教學軟件、課件和教育信息資源的建設。

4數字化教學實踐

采用信息技術手段進行教學，尤其是基于互聯網的多媒體教育網絡中的教學，是一種全新的教學模式。它既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來。在這種教學模式下，學生可以按照自己的意愿或需要選擇教學內容、教學時間、教學方式甚至指導教師。作為教師，自身必須具備充足的知識，大量采用計算機、多媒體和虛擬現實等教學技術，并在教學過程中創建信息教學環境，探索知識形成過程的多種教學模式，以適應不同類型的教學需要。在教學過程中，教師要教授學生能夠對知識信息進行辨別、選擇、運用，能夠構成對日后學習有用的基礎性、背景性的“前結構”、“前理解”，以不斷構建在學習中將要學到的新知識。教師要幫助學生適應、學會使用計算機及其網絡教學這種方式，教會他們如何查找知識、發現知識。教師要教會學生面對知識的態度，教會學生以一種兼有批判、創新的態度去對待知識。

總之，學校的教學質量，在很大程度上取決于信息資源開發和利用。當前，許多學校都高度重視信息資源建設，不斷加大投入力度。只有采取多種積極有效的實踐措施幫助教師提高現代教育技術水平，才能使校園教育技術實現跨越式健康發展，才能適應用新理念、新技術培養新人才的信息時代要求。

(作者單位：哈爾濱師范大學)